淺析挫折教育

[摘 要] 加強對師專生進行挫折教育具有重要的現實意義。充分發揮家庭、學校和社會的教育作用，是進行挫折教育的關鍵。應培養學生參與競爭的意識，增強其承受挫折的能力，將挫折變成繼續前進的動力，加強社會責任感。

[關鍵詞] 挫折教育；意義；策略

心理學上講，人的心理健康包括健全的人格和良好的社會適應能力。而一個人心理健康的好壞，主要得益于他在逆境中的樂觀態度的不斷培養與奮斗精神的不斷強化。所以，一個人適應社會的能力越強，他的心理素質也就越高，這就象美國著名文學家海明威說過的一句名言：“人可以被擊倒，但不可以被擊垮（A man can be defeated， but can not be destroyed ）。”這句話，可謂是健全人格與良好的社會適應能力的最高境界，也是所有與人生中種種不幸與失意搏斗之人的共同心聲。

當代的家庭教育往往重視智力的投資和開發，卻忽視了情商對孩子的影響。據有關資料統計，我國目前相當多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7％，高中生約為18.8％。可以說，學生的情商對他們的生活和學習影響極大。如何注意學生情商培養，是我們廣大教育工作者特別是教師值得探討的重要心理問題之一。師專生隨著身體生理機能的成熟及獨立意識的逐漸形成，具有錯綜復雜的心理特征，進入了一個幻想與現實矛盾的自我調節時期。他們既希望獨立，有少不了依賴。他們開始講究物質享受、渴望與異性交往、企盼個人價值的體現，但在現實中他們的欲望往往不能得到一一滿足。一帆風順的生活經歷使他們的心理變得十分脆弱，抗挫折能力很差。但現實生活中的各種挫折又是不可避免的，如家庭生活環境發生變化，包括父母離異，親人亡故；個人身體出現病變；學習負擔過重；考試不及格；同學關系不好；被別人誤解；老師教育措施不當等，都可能造成他們的心理失衡，陷入抑郁、痛苦、難以自拔的境地，以致產生種種心理挫折。因此，這種現狀不能不引起教師特別的重視，在平時的教育教學過程中應有意識地對學生進行挫折教育，提高他們的心理承受能力，培養他們良好的意志品質。

一、培養學生參與競爭的意識

在新的社會形勢下，人們的思想觀念不斷地更新，社會商品經濟高速發展，信息高速公路架構日臻完善，這些無一不是在激烈競爭當中實現的。任何一個沒有競爭意識或者試圖逃避競爭的人不僅不能成為時代的弄潮兒，而且必將為日新月異的社會所淘汰。學校的目的在于使學生“學會生存”“學會發展”學校應為學生的成才提供可供選擇的條件和機會，教師應通過班級和學校的各種活動培養學生參與競爭的意識，在競爭中尋找自己的不足，逐步完善自己。幫助學生建立良好的競爭機制，提供平等的競爭環境，培養學生的競爭意識，逐漸克服心理上的依賴性，同時優化學生的競爭心理。一方面，當學生在競爭中取得一定的成功時，要及時教育他們辨證地看待自己的成功，引導他們主動地發現自己的不足之處，永不停息地向更高的目標邁進；另一方面，要培養學生承受各種挫折與能力，引導學生在挫折中正視自己，磨練自己，超越自己，幫助學生及時消除競爭失敗帶來的怯懦和自卑的心理，充分挖掘自己的潛能和智慧，調節自己的心態和情緒，從逆境中奮起。只有這樣，學生走出校門后才不至于感到茫然無措，才能正確把握自己在社會上所扮演的角色。

二、培養學生的社會責任感

師專生對家庭、社會、學校缺乏責任感。這也是造成他們在遇到挫折后變得消沉、頹唐不能自拔的另一重要原因。因此，對學生進行挫折教育的同時必須加強責任感教育。現在的許多學生在家時任何事都由父母長輩包辦。在學校又以學習為主，他們不知道在家庭、學校、社會中自己應該承擔什么責任，盡哪些義務，稍不順心就會在家中或學校亂發脾氣，甚至做出一些不可挽回的舉動。分析其原因盡管很復雜，但有一個共性的原因，就是他們的社會責任、個人義務在頭腦中不清楚，他們生活在以自我為中心，以個人利益為前題的圈子中，作為教師應幫助他們樹立遠大的理想，確立奮斗的目標，找準努力的方向，培養他們愛國、愛校、愛家、愛他人的情感。這種情感形成以后，學生自身的免疫能力才會提高，抗挫折能力才會增強，遭遇挫折后才能進行自我生理上和心理上的調節。

三、做好學生心理輔導的良師

對遭受挫折的學生，教師老師應以一位心理醫生的角色出現在受挫折學生面前，幫助他們撫平挫折所造成的心理創作，重新燃起希望之火。

首先，要求教師在班級日常管理中要能及時發現存在心理障礙的學生，以免錯過教育的最佳時機。從實際情況看，學生遭受挫折有了心理問題，往往不愿暴露而悶在心中，學生主動向教師坦露內心世界的比率并不高。但只要我們具有一雙善于洞察學生內心世界和外在表現的明亮的眼睛，就可以從學生的言談舉止，神情外貌的細微變化中獲得信息，及時發現問題。

其次，教師發現學生有心理問題的跡象之后，要耐心細致地去了解、分析學生產生心理問題的各種因素，找出原因，但要注意不能把學生因心理障礙產生的行為過失簡單地當成思想品德問題加以處理；也不能把學生的自卑、羞怯、孤僻的行為的外觀看成不熱愛集體、不求上進而對其冷淡歧視，更不能把青春期學生的性心理現象當成是品行不端來加以處理。這一過程更要求教師必須具有一定的心理學知識，在摸準了學生產生心理疾患的原因后要選準教育方法，要用一顆火熱的心去感化他們，引導他們把心頭的郁積排泄出來，教師要站在學生的立場上去思考問題，將心比心，最大限度地為學生心理減壓，只有這樣學生心理上的障礙才能逐漸消除。

總之，生活的主題旋律是磨難與成長。生活的智慧亦是逆境轉化的不斷積累。只有那些勇于面對挫折，不畏艱難，憑堅強的毅力拼搏的人，才能有希望走向成功，才能創造出更加美好的明天！

作者簡介：楊曉華（1971—），女，黑龍江省賓縣人，黑龍江幼兒師范高等專科學校教授，研究方向：數學教育。