有關(guān)后進生的教育與管理

[摘 要] 及時對“后進班”和“后進生”管理轉(zhuǎn)化效果加強思考，積累和形成有效的班級管理經(jīng)驗，以利于進一步開展好此類班級管理工作。“后進班”和“后進生”管理轉(zhuǎn)化工作的有效開展，正是注重對“人”的培養(yǎng)和發(fā)展，對于提高整個民族素質(zhì)和國家競爭實力有重要的戰(zhàn)略意義。

[關(guān)鍵詞] 高中；“后進班”；教育管理

所謂“后進班”是指平時學(xué)習習慣和生活習慣不好、成績相對較差的學(xué)生往往會集中到某一種科型班級，形成領(lǐng)導(dǎo)擔心、老師憂心、家長煩心的班集體。對于學(xué)生本人和家庭來說，進入“后進班”是一種無形的苦惱和困惑；對于班級和學(xué)校整體工作來說，這也是一個必須面對和解決的棘手問題。如何做好這類班級管理轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育工作者，尤其是班主任不得不考慮和積極面對的現(xiàn)實問題。

一、轉(zhuǎn)變“后進班”和“后進生”的教育與管理方法的目的和意義

1、管理轉(zhuǎn)化“后進班”和“后進生”是學(xué)校完成良好教育教學(xué)效果的現(xiàn)實要求?！昂筮M班”的工作做好了，全校工作就會輕松許多，成功許多?！昂筮M班”工作是學(xué)校教育無法回避也回避不了的問題，班風和學(xué)風轉(zhuǎn)化是學(xué)校整體工作不可缺少的重要組成部分。

2、管理轉(zhuǎn)化“后進班”和“后進生”是學(xué)校教育和家庭教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及創(chuàng)建和諧社會的需求。青少年是一個國家的未來和希望，他們的素質(zhì)和能力將直接影響整個國家的發(fā)展與進步。對這項工作的研究，是當今社會和國家和諧發(fā)展的內(nèi)在要求。

二、“后進班”和“后進生”的形成原因

1、家庭的影響

由于現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快，為數(shù)不少的家長忙于應(yīng)付自己的各種事務(wù)，與孩子共處的時間很少，父母與孩子的交流也很少。許多父母只是在意孩子的考試分數(shù)，一旦孩子在學(xué)習成績和紀律遵守方面有一點閃失，不少家長就會不問青紅皂白，一味地責怪和埋怨他們，很少能與孩子共同分享學(xué)習與生活中的酸甜苦辣。久而久之，孩子就會產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒，從而導(dǎo)致在學(xué)校表現(xiàn)更加糟糕。

2、社會的影響

隨著生活條件改善和生活水平的提高，文化媒體的不良信息、社會的不良風氣和不正確的價值取向標準，對孩子會產(chǎn)生潛移默化的影響。社會上的“享樂主義”也在影響著孩子，學(xué)生中有很大一部分缺乏吃苦耐勞精神，缺乏挫折鍛煉和應(yīng)對挫折的勇敢精神，一旦在學(xué)習和生活中出現(xiàn)不順利，就會苦惱、煩躁、甚至會一蹶不振、自暴自棄。

3、學(xué)校的影響

現(xiàn)行高考壓力增大、學(xué)習任務(wù)繁重，導(dǎo)致他們在自覺性上表現(xiàn)為不積極、不主動，在紀律遵守上不能嚴格要求自己，這也就出現(xiàn)了我們眾多班主任都不愿接手的所謂“后進班”或“雙差班”。若對這樣的班級不能進行有效監(jiān)管，或者是班主任不能講究適當?shù)墓ぷ鞣椒ê筒呗赃M行有效管理和教育，班級風氣可能會進一步惡化，走入一個惡性循環(huán)的糟糕境地，無論是對于學(xué)生的成才和成人教育都是極為不利的。

三、轉(zhuǎn)化“后進班”和“后進生”的教育與管理策略

1、教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和管理能力

（1）教師要有愛心。教師要想把“后進班”的工作做好，對學(xué)生應(yīng)有博大的愛和寬容的心?！昂筮M生”本身在學(xué)習成績和平時表現(xiàn)上受到全班師生的忽視和冷落。每一個“后進生”都有變好的愿望，他們實際上更應(yīng)該得到老師的關(guān)愛和指導(dǎo)。

（2）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，善于表揚。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”是作為成功的班主任所要具備的基本素質(zhì)和能力之一。時下流行的“賞識教育”就是這一能力的最好概括。教師，特別是“后進班”的班主任老師，則更要學(xué)會利用“放大鏡”來觀察和發(fā)現(xiàn)“后進生”的“閃光點”。適時的表揚和鼓勵是對他們最好的肯定。讓他們覺得自己也是班級中不可缺少的重要的一員。同時更要讓學(xué)生都有這樣一種認識：“活著，就要證明自我存在的價值?！?/p>

（3）教師要學(xué)會剛?cè)嵯酀?，恩威并施。和學(xué)生的交流，尤其是和“后進生”的相處和交流，要學(xué)會以交心為主。當他們有錯誤時，一方面要為他們指出，另一方面要做“有心人”，及時記錄表現(xiàn)不好的學(xué)生，以督促其改正。當他們屢教不改且對于自己的錯誤意識不到時，就很有必要進行及時指出。此時，要一語中的，抓住其錯誤的要害和實質(zhì)；同時，還要一語道破，不要遮遮掩掩、含糊其辭。當然，一定要給他們以機會。再大的錯誤，也要在談話中讓他們知曉班主任理解他，讓他們知曉班主任的“苦心”，即班主任是關(guān)心他們的。作為班主任，我們也一定要記住一條重要原則：永遠給學(xué)生留機會！

2、教師應(yīng)加強自身品德修養(yǎng)和注重自身能力提高

（1）教師要加強自身的品德修養(yǎng)，身教勝于言教。班主任作為一個班級的中心，必須加強自身修養(yǎng)和自我控制；具備正確價值觀和優(yōu)秀的敬業(yè)奉獻精神；要有耐心；要德才兼?zhèn)?。教師要善于利用各種機會適時地去激勵學(xué)生。要用自己的工作態(tài)度、人生價值觀感染學(xué)生；要用對人生價值及成功追求的積極態(tài)度去激勵和影響自己的學(xué)生。

（2）教師要追求精湛的教學(xué)技藝和頑強的敬業(yè)精神。作為班主任，如果能在自己的學(xué)科教學(xué)過程中充分展示自己的教學(xué)魅力：標準流利的普通話或英語口語、瀟灑自如的講解方式、漂亮美觀的板書、不斷進步的教學(xué)成績或是管理效果，對于學(xué)生來說，是一種絕對的震撼和無聲的征服。課堂是教師展示個人教學(xué)水平和教學(xué)魅力的最佳舞臺。試想一下，一個教學(xué)水平低下、教學(xué)成績一塌糊涂的班主任又能把學(xué)校交給的“后進班”的管理和轉(zhuǎn)化提高到一種什么樣的水平呢？其實際效果如何，是可想而知的。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這項管理轉(zhuǎn)化工作的有效開展和探究，對于創(chuàng)建和諧校園、積累有效經(jīng)驗、進一步搞好學(xué)校教育管理工作有重要的現(xiàn)實意義。在現(xiàn)代國際社會中，國家與國家之間的競爭，最終就體現(xiàn)在“人”的競爭上，而“后進班”和“后進生”管理轉(zhuǎn)化工作的有效開展，正是注重對“人”的培養(yǎng)和發(fā)展，對于提高整個民族素質(zhì)和國家競爭實力有重要的戰(zhàn)略意義。

作者簡介：孫躍（1973—），男，重慶涪陵十七中，本科，研究方向：農(nóng)村新課程英語教學(xué)。