默會知識及其轉化模式與職業道德教育

[摘 要] 本文借鑒“默會知識”及其轉化模式的相關研究成果，以提高中職校職業道德教育的實效性。

[關鍵詞] 默會知識；轉化模式； 職業道德教育

職業道德教育是職業教育的重要組成部分。學生的職業道德水平作為其“軟實力”，對他們的就業以及生涯的發展具有越來越重要的影響。現在越來越多的用人單位在選才時，通常把生活態度、人品等放在第一位，這充分說明了職業道德的重要性。而職業道德教育恰恰是當前職業教育中最為薄弱的環節，這并非因為我們對職業道德教育不重視，職業學校通常都在職業道德教育方面投入了很大的人力和物力，建立了組織嚴密的工作體系，但往往收效甚微。如何提高職業道德教育的實效性？本文擬借鑒默會知識及其轉化模式的相關研究成果，對這一問題談一些看法。

一、默會知識的轉化模式

第一種是默會知識（隱性知識）轉化為默會知識的過程，稱為知識的社會化；第二種是默會知識轉換為顯性知識，稱為知識的明晰化（外在化）；第三種是顯性知識轉為顯性知識，稱為知識的關聯化（組合）；第四種是顯性知識轉化為默會知識，稱為知識的內化。

二、默會知識及其轉化模式對職業道德教育的啟示

1、重視學生頭腦中已有的默會知識，在職業道德教育中發揮學生的主體性

學生在接受職業道德教育前，頭腦里或多或少已經存在著一些有關職業道德的默會知識。他們在學習某個理論知識或討論某個問題時，便會自發地調動、啟用業已存在于頭腦中的默會知識，去捕捉、分析、比較、鑒別、判斷、預期、修正、選擇、放棄以及再捕捉新知識。學生已有的默會知識對其學習行為起支配作用，是獲得新知識的背景和解釋框架；它又對新知識的獲取有著過濾和解釋作用，是顯性知識內化的基礎條件。一旦學生的默會知識與社會或學校對其灌輸的職業道德理論知識發生沖突，他們就往往傾向于用理論知識來應付各種考試或檢查，而調動已有的默會知識來自發地指導自己的行為。從而極易造成其僅在記憶層面所掌握的職業道德理論知識與其行為選擇的不統一，甚至完全背離，嚴重的還會出現所謂的“道德人格分裂”現象。

所以，對學生進行職業道德教育不能無視其默會知識的客觀存在。一方面，需要多渠道了解學生的已有的默會知識狀況，以提高職業道德教育的針對性，學生才能愿意并且樂意學習。這是成功教育的一個重要前提和基礎，只有體驗到學習的快樂，才會去領略學習的真諦與生命的價值。另一方面，還要通過各種有效的實踐活動途徑，發揮學生的主體性，促進學生在親身體驗與自我反思中形成新的默會知識，繼而促進其對職業道德理論知識的領悟、理解，這是提高職業道德教育實效性的一個關鍵所在。

2、重視對話在職業道德教育中的作用，促進默會知識向顯性知識的轉化

正是因為學生頭腦里已經存在著關于職業道德的默會知識，并且這些知識影響著對新知識的接納，所以，要提高職業道德教育的實效性，使學生不僅愿意接受教育而且能夠真正理解、內化所學的顯性知識，就必須了解深藏在學生內心的、片斷的、模糊的、感性的默會知識。而了解的基本途徑與方法是對話交流。要建立多渠道、多形式的對話機制，盡可能地創設真誠、自由、平等的對話氛圍，促使學生將他們已有的默會知識用一些特殊的符號表征出來，幫助學生反思回溯，從而促使這些默會知識“顯性化”，并自覺對其加以檢討、修正、批判和利用。

對話的方式可以多樣化，還可以充分發揮現代網絡信息技術。如開辟BBS、QQ等學生喜歡的方式進行交流互動。職業道德教育可以就一些學生感興趣的話題或教學中涉及的熱點、難點問題組織討論活動，引導學生學會探究，由疑惑開始而深入問題；在嘗試解答的過程中明晰方向；在內向式的反身思考中體驗成敗、反省得失；開辟學生心理問題咨詢熱線，這是讓學生默會只是外化的過程，其目的是幫助學生更好地認識自我、認識我與他人及我與社會的關系，真正促使其健康成長。當然，學生之間的廣泛對話也是非常重要的，可以通過知識競賽、辯論賽等為學生喜聞樂見的多種文化形式及隱性課程，讓學生在觀點的交鋒與思想的相互碰撞中重構自己的默會知識，這比片面灌輸的教學效果要強得多。參與、溝通、對話本身也可以在潛移默化中熏陶現代民主精神，有助于其能力的提高。

3、重視榜樣在職業道德教育中的作用，促進默會知識向默會知識的轉化

在學生職業道德教育中，除了注意顯性知識的傳授外，還要考慮到教育者的行動以及隱藏在言語、行動后的默會知識，因為教師的一切表現都可能成為學生效仿的對象，教師的“一行”的作用甚至超過“千言萬語”。教師的人格魅力中蘊含著很深的默會知識，“傳幫帶”便是最好的默會知識社會化的形式。當然，不僅僅是教師，包括同學在內的所有榜樣都起著引領作用。學生的職業道德素質的學習更具有默會性質，需要依靠“學徒制”才能傳遞。盡管我們現在的學生不大可能像古人讀書那樣“從師、從游、從夫子游”，但教師在課堂上或職業生活中表現出的職業道德素質，都無不潛移默化地影響著學生。應當樹立廣域課堂的概念，在現代學校制度的條件下，努力汲取傳統教育的精華，積極創設師生在課堂內外的廣泛深入的接觸形式。在和學生的交往中，教師的為人處世將會深深地影響著學生。

所以，教師應充分了解學生的已有的默會知識狀況，以“言傳”，以“身教”，在“心領”，在“神會”中提高職業道德教育的實效性。

作者簡介：龔文海，張家港工貿職業高級中學，研究方向：職業教育。