四大校園文化活動助推文化自覺

[摘 要] 在文化大發展大繁榮時代背景下，探索“文化自覺”理念下的文化現象，憑借四大文化活動，呈現以文化人、以文熏人、以文修德、以文養人的生動景象，彰顯優秀傳統文化與現代校長辦學思想相融相生的蓬勃生機，讓文化自覺成為學校最大的個性。

[關鍵詞] 四大文化活動；校園生活；文化自信

一、朗朗背詩——以文化人

孔子在《論語》說：“不學詩，無以言”，“興于詩，立于禮，成于樂”，“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。意思是說人們啟蒙求知是從學詩開始的，學詩可以啟迪心智、感發志意，可以提升眼力、博觀事理，可以交流情感、促進合群，可以直抒胸懷、釋放情緒。

唐詩，是我國乃至世界文化寶庫的璀璨明珠，李白、杜甫等偉大詩人，如滿天的星斗光輝照人。用背唐詩的方式為小學階段生活打上傳統文化的底色，為學生人生成長打下堅實的文化基礎，是我們實踐“文化自覺”理念、落實校長辦學思想的重要舉措。

基于以上考慮，我校在全校學生中鋪開熟讀背誦《唐詩三百首》活動，讓中華文化占領學校文化的主陣地，以文化人，血脈相承。通過制定階梯形的學段背誦目標，編寫校本教材，組織學生背誦，讓學生在背誦學習過程中感受中華文化的意蘊。要求背誦數量：第一學段（1、2年級），每學期20首；第二學段（3、4年級）每學期25首；第三學段（5、6年級），每學期30首。采取語文老師期末換班檢測的方式，計入學生成績冊。

所謂“背會唐詩三百首，不會作來也會偷。手隨心動意識流，流到渠頭三百首。”朗朗背詩，聲聲入耳，句句動心，首首傳情，成為我校唐詩背誦的文化景象。

二、聲聲頌詞——以文熏人

詞，是詩的別體，興起于唐，鼎盛于宋。其調有定格，句有定數，字有定聲。宋詞和唐詩均有著無窮的魅力和強大的生命力，還有現代詞，比如毛澤東詞，同樣能夠在記載歷史、傳承文化、啟迪思想、陶冶情操、交流情感、享受藝術、豐富人們的精神世界、提升中華民族凝聚力、推動社會文明進步等方面起到重要作用。

為此，我校利用升旗儀式，開展國旗下“誦詞”的活動，以班級為單位，上臺表演，每次表演學生不少于20人，鼓勵大多數學生參與其中鍛煉。從而讓學生在學習中認識漢字，在欣賞中感悟文化，在吟誦中體味藝術境界，在表演中提高表現能力。讓全校學生在國旗下吸吮著中華詩詞的乳汁成長。

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余莽莽；……江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。……數風流人物，還看今朝。”金秋的早晨，飄揚的五星紅旗下，六年級學生映著朝霞齊聲朗誦毛澤東詩詞《沁園春·雪》，仿佛把全校師生帶回到了那個戰火紛飛的年代，仿佛又看到了那個指點江山的偉人，都不由地沉醉于那種豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷。

精彩的頌“詞”，文化的演繹，藝術的再現，愛國的表達。這場景，周而復始，場場不同，但都反映了一個中心，那就是對文化的熱愛，對國家的熱愛。這場景，也將成為學生童年記憶中最美麗的圖畫，影響深遠。

三、靜靜讀書——以文修人

讀書，成為教師的師德，成為教師的習慣。這種觀念逐漸成為我校教師的文化自覺行動。這與教育局文化引領和我校連年來開展的讀書活動密不可分，老師們在讀書過程中受益匪淺，得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，享受藝術；得以修身養性，陶冶情操，思維深刻，開放人生。不僅提升了教師個人，也提升了團隊，還影響了學生。

我校的具體做法是：學校專門制定教師讀書計劃，為教師購買了教育經典和名著。教師自選閱讀篇目，人文類和教育類的，做讀書筆記，寫心得體會，利用集體備課、業務學習、教研活動等時間，相互交流，互相切磋。同時，讀書與課堂教學相結合，邊學習，邊總結獲得，進行自我反思，將深刻感悟融入到教育教學中去，濡染學生，影響學生。學校定期開展讀書交流活動，表彰在讀書活動中表現突出的教師。

可以說，讀書，讓教師的生活豐富了，審美提高了，心胸豁達了，眼界開闊了，逐漸變得有氣質，變得有氣場，變得有威信，變得優秀起來。同時，提高了教育教學質量，提高了工作成績。我校教師連續在區師德演講比賽中獲一等獎，師德征文獲省級一等獎。同時，教師的師德連續多年被廣大家長認可，滿意度逐年攀升。應該說，讀書，成為了提升學校文化自覺的重要手段，在提高學校辦學水平上起到了重要作用。

四、孜孜啃書——以文養人

我們學校專門制定了學生讀書計劃。每學期每班據本年級課程特點和學生特點，按照新課標要求小學生所讀的內容選擇兩本書目。班主任利用早讀、閱讀課等時間，組織學生進行課外閱讀。班級設立圖書角，讓小小圖書角發揮不凡的作用。活動開展以來，學生和書交上了朋友，書成了學生愛不釋手的伙伴。讀童話書，豐富學生的想象力；讀科普書，激發學生愛科學的興趣；讀故事書，幫助學生認識世界和人生。孜孜啃書，細嚼慢咽，有益心靈。從讀書中，學生接受到了文字信息，豐富了文化知識，提高了認識判別，汲取了精神的營養。如蜜蜂采蜜，如魚兒得水，在文化的環境下津津有味地增智怡情。

關于學生讀書，一位教師寫到：我真想讓我的學生們能多讀書，舍棄虛偽得以誠實，舍棄空虛得以充實，舍棄浮躁得以踏實，平靜而坦然的迎來每一個日曦，健康而快樂的送走每一抹斜陽，讓讀書陪伴他們的美好童年。

成為有思想的教師，成為有思想的學生，成為有文化的學校，成為有文化自覺、文化自信的人，這是我們開展文化活動的初衷和目的。

作者簡介：司春慧（1967—），女，河南洛陽人，洛陽市瀍河回族區下園小學，碩士研究方向：語文教育。