高等學校英語多媒體教學的現狀與發展探析

[摘 要] 多媒體輔助英語教學是近年來英語課堂特別是高校高級英語課堂教學廣為采用的一種教學手段，現代化技術具有無可替代的優勢，然而由于多種原因的存在，也出現了不少值得人們深思的問題。本文針對當前大學英語教學運用多媒體的現狀，分析了大學英語多媒體教學中存在的問題，并提出了一些解決的對策，對多媒體英語教學的發展有一定的理論價值和現實意義。

[關鍵詞] 高等學校；多媒體；英語；教學；網絡

隨著計算機技術的迅速發展和普及，傳統教育已經不能適應信息化、數字化、網絡化社會的需要， 多媒體技術、網絡技術的崛起為加快大學英語教學手段的改革，滿足大學英語教學的需要創造了良好的條件。根據教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，多媒體網絡教學是大學英語教學中一種新的手段和方式，也是中國高校英語教學改革的發展方向。但每件事物都具有兩面性，多媒體教學有其優勢，也有弊端，高校英語教師需要揚長避短，使之更好地為大學英語教學服務。

一、多媒體在高等學校英語教學中的意義

1、大學英語多媒體教學的必要性

隨著計算機網絡技術的迅猛發展，傳統的教授方法和教學手段已不能滿足新時期大學英語教學的需要，大學英語教學急需要新的授課手段和教學模式來改善大學英語教學的效果。通過計算機技術和教學過程的有機結合，教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍。另外，推行大學英語多媒體教學模式，也是我國大學英語教學改革的要求。

2、多媒體教學模式的優越性

高校英語多媒體教學形象、生動， 有機地把視、聽、說、讀、寫、譯融為一體，大學英語多媒體教學相比傳統的教學模式主要有以下優勢：

1.豐富教學內容

在高校英語的傳統教學模式下，授課教師面臨的處境很尷尬，要在有限的課時內講解并書寫大量內容，是很影響授課教師補充相關內容的。教師要盡可能多地將知識點傳授給學生的同時，還要注意對學生進行聽說訓練，往往會顧此失彼，感到力不從心。采用多媒體教學后，這一問題迎刃而解。當授課教師在講解課文時，只需要用鼠標切換到詞匯學習這一項，就可以逐字逐條地完成詞和短語的各項教學任務。對于作者和文化背景的介紹，教學更可發揮多媒體之優勢，不僅能介紹更多的信息，還能避免傳統模式下的枯燥和呆板，提高學生興趣，加深印象。

2.改善視聽教學

英語課程從本質上來說是一門技能訓練課，而且訓練強度與語言能力的提高是成正比的。在傳統的課堂里，由于班級規模和教學時間的限制，這種技能訓練相對不足。多媒體教學課件則可以克服傳統課堂模式無法加大聽說訓練時間和強度的缺陷，使視覺與聽覺有機結合起來，更好地完成學習任務。

3.教學方式靈活

多媒體通過多種渠道所帶來的大量教學信息，為教師采取多種教學方式提供了各種條件，增強了課堂學習內容的豐富性、趣味性，能有效克服語音、語法和文章知識系統講解的枯燥性，能夠對學生的積極參與、增強自學意識和機會提供引導。在大班授課中，一直存在授課的統一性與學生英語基礎和興趣的差異性的矛盾。多媒體教學的靈活性能夠很好地解決這一矛盾，基礎水平和興趣各異的學生能夠分享多元的教學方式所帶來的多維教學信息。

4.教師備課方便

授課教師可以將需要講解的內容條理清晰地編制成課件，同時還可以結合所講授內容挑選相關材料補充在課件內。教師還可以充分利用投影儀，直接把需要補充的內容如背景介紹、文化習俗、歷史事件等投映在幕布上。教師還能夠通過制作圖片和插入歌曲欣賞、開心幽默、錯句修改等內容，調動學生們學習的熱情，寓教于樂，從而激發學生的學習興趣。

5.促使學生自主學習

多媒體教學模式突破了傳統教學模式的教室時空限制，構建了一個開放的教學空間，學生可以在校園任何地方、任何時候開展學習。學生還可以按自己的水平和需要自由選擇適合自己的學習材料，并按自己設定的目標來決定學習進度，不斷做出調整。

盡管英語多媒體教學顯示出了強大的優勢，但由于其自身的弊端和操作中的不當，也存在著不容忽視的問題。

二、高校大學英語多媒體教學的現狀及存在的問題

1、教學思想存在誤區

現階段，大多數高校均采用了多媒體教學的模式。但是，卻不可避免出現了重課件輕教學、片面夸大多媒體在教學中作用的“越位”現象。部分學校甚至規定外語教學科研立項非多媒體莫屬，有的則盲目擴大教育投資，把多媒體條件等同于教學質量。有些質量不高的課件只是將“課本搬家”，枯燥乏味；而有些只是一味追求課件的信息量和表現形式，不管適不適合用多媒體，都制成課件，并配以精美的圖像甚至視頻。學生為了跟上課件播放的節奏，課沒聽好，筆記也記不下來，顧此失彼，影響了學習的積極性。

2、課堂主體性存在誤區

在教學過程中教師要起到主導作用，學生要發揮主體作用。而多媒體的任務就是創設學習環境，是學生主動學習、探索、完成知識意義構建的工具。然而，目前大學英語的課堂上，多媒體的作用被無限夸大，忽視了課堂教學“以學生為本”的主體性與互動性，也忽略了英語學習的真正目的。這種教學模式大大降低了學生的課堂參與的積極性。

3、師生對多媒體操作知識的缺乏

由于許多院校沒有組織教師進行有關技術培訓，在多媒體英語教學過程中，許多教師常因操作不熟練或誤操作引發死機等問題，極大地損壞了其應有的教學效果。另外，學生網絡認知策略和計算機技術參差不齊。據有關調查顯示，大部分學生在網絡上使用英語的時間還很短，其檢索網絡英語的認知能力還不足以確保他們較為充分地利用互聯網搜索、獲取并儲存需要的信息。面對多媒體這樣自由的學習模式，相當一部分學生會感到茫然，無所適從。

4、多媒體教學軟硬件設施缺乏

多媒體教學必須有較強的軟硬件設施進行支撐。據有關統計數據顯示，90%的高校已建立英語教學專用計算機房或基于計算機的語言廳，86%的高校現有網絡硬件設施基本上能提供穩定可靠的多媒體網絡教學，但是大多數學校還是存在軟硬件設施嚴重缺乏的現象。如果學生的上機自主學習時間不能被保證，那就意味著學生本該有的學習時間被剝奪了，這對多媒體網絡教學的開展有很大的負面影響。多媒體網絡教學系統是最為重要的軟件之一，但統計數據顯示，在外教社提供的新理念大學英語多媒體網絡教學平臺中，僅有31.7%的學校使用了網絡課程部分，30%的學校使用了教輔資源部分，21.7%的學校使用了管理平臺部分，16.7%的學校使用了網上測試部分，根本談不上對多媒體軟件的充分利用。

三、大學英語多媒體教學進行改進及其發展的對策

1、從思想入手，著力發揮教師的主導作用

這一點要從整個高校的英語教學思想入手，正確認識傳統教學模式與多媒體技術的結合運用，使多媒體成為輔助教師豐富自身教學流程，轉換自身教學方式，激發學生學習興趣的重要工具。充分發揮教師的主導作用，不以多媒體技術的參與作為課堂教學效果的唯一考量標準，讓教師放手去講。只有通過教師的扎實備課，才能理順教師、教材、多媒體技術的關系，在保證學生主體地位的基礎上，最大限度地發揮多媒體技術的效用。再者，外語教學不同于其它學科教學，學生還處于初級水平；加之外語的實踐性又很強，因此，模仿還是第一位的，比如語法、詞匯的學習，只能靠記憶，而不是單純的邏輯推理。因此，在教學過程中，教師一定不要搞形式主義。不能盲目追求美感，只停留于表面，只注重教學課件的形式而忽略了其具體內容，這樣就失去了用多媒體技術進行大學英語教學的意義。長久使用以后，學生漸漸失去原來的興趣，自然達不到預期的學習效果。

2、從創新入手，建立多維互動課堂

大學英語多媒體教學的主要功用即為創新教學模式，建立多方位的互動課堂。多媒體英語課堂教學的優勢給互動課堂的設計、實施提供了物質保障。教師不可過多依賴多媒體課件進行授課。作為輔助工具，課件的制作應提綱挈領，簡單明了，適當引入圖片、動畫、聲音，不能讓多媒體的格式框架統領課堂教學，不能喧賓奪主，同時要注意有機地結合其它教學方法，營造一種和諧、有趣、能夠與學生產生心靈呼應的教學氣氛，才能在發揮多媒體獨有優勢的同時，讓學生能夠和教師、和知識互動起來。

同時，教師應重視師生之間的交流。在實際教學中，教師應根據教學內容，盡可能調動學生的情感因素和智力因素，并使之與他們的生活經歷聯系起來，在教學過程中與學生進行適當的言語交流，而不是單調地只看多媒體教學材料。

3、從根本入手，著力提高師生的多媒體技術

要使大學英語多媒體教學取得良好的教學效果，就應該從根本入手，著力提高師生的多媒體技術水平。從教師角度來講，對相關的多媒體技術要認真學習，需要快速而不斷地掌握計算機網絡知識，學會熟練使用多媒體課件進行教學，做好課件的制作和資料庫的準備，適應多媒體教學這種全新的教學模式，認真研究適合多媒體教學的新方法，充分發揮自己的主觀能動性，勇于開拓創新，只有這樣， 大學英語教學改革才能快速順利地進行。從學生的角度來講，要多學習相關的計算機網絡、多媒體知識，使自身能夠真正地參與到與教師的多媒體、網絡英語互動中去。

4、從基礎入手，加強多媒體硬件、軟件的投入

從學校抓起，增加對多媒體硬件的投入，在條件允許的情況下，著力增加多媒體教學的硬件設施，使大學英語課程實現多媒體教學在基礎上能夠得到保障。在多媒體軟件開發方面，除購置精品課件外，更重要的是以團隊的形式設計出具有自己特色和教學風格的課件。另外，還可以構建網絡化外語教與學管理和評價平臺系統。這不但可以及時提供輔導、答疑、討論和作業評比等動態教學資源和信息，還可以提供在線或遠程學習咨詢，以及由導航、內容瀏覽、查詢、實時和非實時交互教學和網上的教務、考務管理等構成的完善學習支持服務系統，為學生的自主學習提供多樣化的選擇，為學生提供全程、全面、及時、便捷的學習支持服務。

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作者簡介：呂琳（1983—），女，河南漯河人，中共漯河市委黨校助教，研究方向：英語教學。