中職英語作業布置及評價研究

[摘 要] 本文對中職英語作業布置過程中顯現出的一些問題進行了簡單的論述，基于這一系列的問題提出了中職英語作業布置過程中應遵循的幾點原則，并對如何優化作業評價機制提出了一些自己的觀點。

[關鍵詞] 中職教育；英語作業；作業布置；問題；策略

實施中職英語教育最為基本的一個環節就是課下作業的布置問題，合理的課下英語作業可以為課堂上的教學工作起到很好的拓展、延伸作用，對學生鞏固課堂所學知識有著促進作用，同時它還是學生鍛煉能力、培養良好學習態度、獲得知識最為重要的途徑。通過對課下作業的編制、審查，教師可以在作業中檢驗自己課上的教學成果，并以此為基礎來為自己下一次的教學工作做出適當的調整，同時它也是近距離掌握學生學習情況的重要途徑。

一、中職英語作業布置中存在的問題

1、教師對現成作業依賴性較強

由于學生的英語復習資料越來越多，也因為教師對英語作業的布置缺乏足夠的研究，這些因素一方面使英語教師從繁重的練習題編制工作中解脫了出來，另一方面使英語教師對現成復習資料的依賴性越來越強，從而導致教師對中職英語教學工作缺乏深刻而具體的研究，缺乏對中職學生實際英語學習情況及其特殊性的研究。同時由于現有學習出版產物越來越多，出版行業缺乏治理的情況，致使圖書市場中存在的英語復習資料出現魚龍混雜的情況，不少劣質圖書濫竽充數。

2、作業題型布置不合理

把所學知識應用到實踐中，為實踐所用，是中職學生學習英語的最終目的，因此在對中職學生進行英語作業布置時就要充分考慮到這一點。而在實際中職英語作業布置中卻普遍存在著一些教師對“應用”的了解程度不足，甚至忽略的現狀，在日常英語作業布置中這些教師給學生布置的作業不是對一些短語的單純記憶，就是對單詞的逐個默寫，要么就是對練習題的機械練習，這些機械化的作業根本不能使英語學習的目的得到發揮。一些類似于應用型知識的作業，由于教師沒有為學生創設一個與之相符的真實情景，從而也就沒有達到預想的效果，背離了出題者的初衷。

3、教師缺乏對學生特殊性的研究

在英語作業布置中普遍存在的一個現象就是一個班級的作業教師多為統一進行布置，極少甚至不存在讓學生自主選擇的情況。由于教師缺乏對學生自身英語學習情況及學生自身素質條件的研究，致使教師不能對學生的特殊性有一個相對全面的認識，也就不能編制出有針對的、適合學生的、用來延續和鞏固課堂所學的作業。在這種千人一面形式的影響下，一些英語成績較差的學生會選擇抄襲別人的作業來完成“任務”更甚者會選擇放棄英語這門學科。

二、中職英語作業布置應遵循的原則

1、層次和內容的多樣性

英語作業在形式上被分為：書面和口頭、閱讀、預習、復習作業；在內容上被分為：聽力、寫作、閱讀、完形、單項等；在類型上根據其所要達到的目的不同被分為：練習型、準備型、擴展型、創造型。英語教師在進行課下作業布置時既要遵循深入淺出、降低起點、精心布置的原則，又要遵循全面規劃、因材施教的原則。在完成規定時間內的教學后，應結合學生自身實際條件和學習內容，設計題型結構合理、題量適中、層次分明的作業。教師應從學生實際情況及其個體的特殊性出發，把學生分為差、中、優三個層次，有針對性的來分別設計作業，使不同層次的學生都有適合自己的作業，在作業完成的過程中都有所收獲、找到屬于自己的信息和位置，從而使自身的英語學習水平有所提高。

2、突出學生的主體性

在作業布置中，學生的主體性原則意味著作業的實施及完成者是學生，同時強調出了在完成課外作業的這一過程中學生應發揮其能動性、創造性和主動性，學會控制和支配自己課下的學習活動，自我規劃和設計課外作業。這種突出學生主體性的理念在課外作業的設計中提倡學生實行自我設計和自主選擇，但這并不意味著一切都由學生自己說了算，還是要以教師為主導作用，以一切為了學生的發展為指導理念，把培養和提高學生的創新性思維、學習興趣、質疑以及動手的能力融入到作業的布置中去，并通過形式多樣的方式表達出來。

三、優化評價機制

對英語課外作業的評價是教師和學生進行交流和互動的一種特有的方式，對提高英語教學水平有著重要的作用。積分制是商業管理中經常被用到的一種用于營銷的方式，作為刺激、引導消費者進行購物。基于它在商業管理中所顯現出來的巨大成效，我們也可以嘗試把它運用到對英語課外作業的評價中去，在各個班級中開展作業積分制。對于作業完成的質量教師可以根據學生實際完成情況采取分別加1分或2分；作業是抄襲的或者是沒有完成的，教師可以根據抄襲量和完成度進行適當的減分。同時還可以對學生進行分組，實行每四個或者六個人一組，每月對各組人員積分情況進行統計，并計算出各組的平均積分，對前兩名小組中的成員采取每人加1到3分的獎勵。這樣不僅使學生不好的作業習慣得到了改正，同時也使學生端正了英語學習以及作業的態度，起到了事半功倍的效果。

參考文獻：

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作者簡介：李斐，揚州商務高等職業學校，研究方向：中職英語教學。