以就業為導向的高職英語教學研究

[摘 要] 為適應社會市場經濟發展的需求，職業院校英語專業在就業教育方面要走在前頭，必須不斷改進課程體系、教學內容和教學方法，幫助學生增強就業競爭能力，提高就業率。為使英語人才適應當前市場，本文闡述了以下幾點教學策略：完善理論與實踐一體化課程體系、加強與社會及企業的聯系和調整教學內容等。

[關鍵詞] 英語專業；教學策略；就業

職業教育以就業為前提，其教育教學觀念具有職業定向性的特點。職業教育只有直接面對崗位需求，根據用人單位對英語人才的實際需要求進行人才培養，才能增強英語專業畢業生的就業競爭力，提高高職英語教育有效性。高職學校如何辦好英語專業，培養適應市場經濟需要的高素質應用型英語人才，已成為高職英語專業必須面對和亟待解決的問題。

一、完善理論與實踐一體化課程體系

目前我國高職英語專業的教學中很多課程設置是本科教學的壓縮版，忽視了職業學校的教學目標，沒有根據高職英語就業的崗位層次進行有效整合。有些高職甚至還沒有完全脫離應試教育模式，英語理論與實際應用脫節，不符合高職培養英語技術技能型人才的要求。高職英語專業教學必須將就業導向真正落實到實處，不斷推進理論教學與實踐教學的一體化課程。要向學生傳授具有通用性、工具性、可遷移的技能，把掌握英語知識和技能、創新能力、培養良好的職業道德和個性心理品質等有機地結合起來，提高高職英語專業學生的綜合職業素質。例如，文秘專業和機械專業的學生在將來的就業崗位上是完全不同的，文秘專業主要側重英語的聽說讀寫能力，而機械專業主要側重專業術語。這就要求高職教師首先對基本語法，常用詞匯和日常交流進行教學，然后對不同業的學生不同對待，把各專業的工作地點、工作用語和一些專業詞匯貫穿到基礎知識中去，從而增強專業英語的學習，從而更有利于以后的就業。

二、加強與社會及企業的聯系

為了滿足社會對英語人才的要求，高職英語人才的培養必須打破傳統理念，和以學校為中心的封閉技能訓練模式，實現自身辦學方式的開放，讓企業直接參與職業教育，通過校企多方合作結合的教學手段，充分的利用社會資源來為高職英語專業教學的發展提供便利。同時可以開發進出口公司、翻譯服務公司、外資企業等作為學生的實訓、實習基地。在師資方面，學校可以聘請有豐富理論積累的英語專業人才到學校擔任兼職教師、特聘教授，在向學生教授理論知識的同時，對學生進行職業道德培養、業務技能訓練，讓學生變向的獲得工作經驗，為學生更好地融入社會、理解知識、形成能力都具有很大的促進作用。高職英語專業首先要改變長期以來英語教育與英語職業脫節的局面，設置的課程既符合學生的需要，也符合實際工作的需要，為滿足各個專業的需要，應編寫與專業相適宜的教材。例如，《電工專業英語》是電工專業學生所使用的教材；《計算機專業英語》是計算機專業的學生所使用的教材；《旅游專業英語》是旅游專業學生所使用的教材等等。

三、調整教學內容

學生的最終價值是走向社會，在工作中體現自己的能力，被社會和企業所認可。所以高職英語專業的教學必須與英語職業要求緊密配合，根據學生職業發展的需要，突出課堂教學的現實操作性，滿足英語崗位的需求。英語教育的價值取向十分明確，不僅要提升學生的理論素養，更要培養學生解決英語問題，為企業的生產發展提供技術支撐的能力。因此，英語教師在教學過程中必須改變片面、線性傳播英語知識的教學模式，結合英語專業特定的教學目標，設置相應的教學情境，引導學生在特定的情境中通過自主思考、合作探究、反思實驗達到對各項業務的掌握，逐步形成現實的崗位履責能力。應重視加強英語案例教學，提高高職英語專業學生的職業分析判斷能力。案例教學能夠幫助學生熟悉各種實際問題，將所學理論知識運用到實踐活動當中。引導學生將思維從理論轉向實際，在討論中充分發揮創新意識，提出解決問題的有效方法，提升自身運用所學知識解決現實英語問題的能力。目前高職英語專業采取的仍然是易于組織教學的學科課程模式，學科課程模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，但由于過分追求學科知識的完整性，容易脫離實際。實踐教學要首先從課時上得到保證，通過總課時的內部調整，以“必需、夠用”為原則縮減理論課時加大實踐課時。

四、結語

高職英語專業教學只有堅持以就業為導向，根據社會經濟的發展變化以及人才市場的需求，不斷地調整培養培養模式，準確定位人才培養目標，才能使高職英語教育不斷適應社會需求，全面提高高職英語專業學生素質，培養出符合市場所需的人才，為學生的未來就業奠定良好的基礎。

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作者簡介：張玲（1983—），女，漢，江蘇靖江中等專業學校，本科，初級職稱，助講，研究方向：英語。