PBL在新視野大學英語教學中的應用

[摘 要] 首先介紹PBL（project-based learning，即基于項目的學習）及其理論優勢，然后將PBL模式應用在新視野大學英語教學實踐中，揭示其對大學英語課堂教學的指導意義。

[關鍵詞] PBL；大學英語；應用實踐；指導意義

PBL （ project-based learning ），基于項目的學習，是一種新型的教學模式，在西方廣為流行，近些年也受到了國內學者極大的關注。它不同于傳統的接受式教學或者填鴨式教學，是以解決問題為目標，以學生為主體，教師為指導，團隊協作的一種模式。它注重培養學生獨立思考的能力，解決實際問題的能力，以及團隊合作的品質。主張探究式的學習問題背后關聯的科學知識，運用所有資源，來解決實際問題。

一、PBL模式下《新視野大學英語》教學的理論優勢

在傳統的以教師為主體的教學模式中，學生只是一味地背誦，記憶，練習等，被動地接受，完全地依賴老師，不能自主思考，也缺乏與同學的共同研究，相互合作。 《新視野大學英語》教材的出版，體現了新的大學英語設計理念，以高科技的網絡技術為支撐，使得英語教學不受時間和地點的限制，朝著開放式，自主式的學習方向發展，體現了教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則。而PBL 教學模式正好符合《新視野大學英語》教材的設計理念，教師可以根據具體的課程內容和要求設置真實的，有意思的問題，引導學生在真實的情景中去解決問題，以學生為主導，改變以往課堂教學死板單一的現象，促進學生批判性思考，激發學生的學習熱情。這樣可以培養學生多方面的能力：積極思考的能力，靈活運用知識的能力，解決實際問題的能力，以及團隊合作的能力。

二、PBL在新視野大學英語教學中的應用實踐

筆者將以《新視野大學英語》第三冊unit 2 section A 為例，探討PBL 教學理念在實際教學中的實踐應用。

1、圍繞單元主題預習及討論

課前預習是非常重要的環節，要求學生獨立思考、用心鉆研，課前準備越充分，課堂效果就越好。PBL教學模式是以學生為主導，注重培養自學能力的新型教學法，而新視野大學英語教材需要運用現代科學技術手段，促進大學英語教學。教師可根據本單元的教學目標以及重點難點，設計問題，組織學生進行討論。也可在班級群共享里提前上傳跟本單元相關的多媒體資料，或者關于運動與鐵的復合式聽寫填空，提高學生的興趣及主動性，激發學生獨立思考，努力解決問題的能力。

2、運用多媒體優化課堂環境

上課時，充分利用音響、電腦、及投影等設施，為學生播放多媒體課件，以及與背景知識相關的音頻視頻資料。例如，在學習Unit 2 Section A時，通過討論the positive effects of exercise， the relationship between iron and exercise， the ways to remedy or prevent iron deficiency等問題展開這一話題，通過形象生動的課件，使他們了解富含鐵的食物，什么情況下容易缺鐵，如果缺鐵應該如何補充等，向學生展示運動與鐵的關系，激發他們對于課文的興趣，刺激其求知欲。

3、課后鞏固練習

課后給學生布置一些相關的任務或者練習，幫助他們鞏固所學知識。例如，與課文內容相關的句子翻譯練習，并且要求使用本單元新出現的詞組和表達，或者要求做本篇課文的內容小結，以團隊為單位，選出一名代表進行口語陳述，等等形式。促使學生增強團隊協作的能力，共同努力，解決問題。這樣可以使他們避免產生做作業的煩惱，反而認為是一件有樂趣的任務。

4、評估檢查學習效果

以往的教學體系非常重視筆試這樣一種測試形式，只關注分數而不關注能力。在PBL模式下，除了筆試的形式，還可運用其他很多種方式來評估學生對于所學內容掌握的程度，例如，搶答比賽，口頭匯報，專題報告，小論文等，這些都需要每個團隊共同完成。這樣一來，以學生為主體，教師為指導的課堂教學模式就完整地呈現出來。

三、結語

大學英語的教學目標就是激發學生的潛力，能自主靈活地運用語言，真正做到積極主動地學習，對自己的學習負責，通過自己以及團隊的努力去解決問題，獲取知識和經驗。讓英語真的能為人所用，而不只是紙上談兵。PBL教學新模式極大地培養學生的創造力，提升他們的主體地位，促進學生用批判的眼光看待問題，解決問題。

參考文獻：

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作者簡介：申艷星，陜西中醫學院，研究方向：英語教學。