音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的 “小插曲”

[摘 要] 如果說(shuō)把一堂音樂(lè)課比作一出電視劇，那么課堂上不其而至發(fā)生的各種意外情況便可以說(shuō)是小插曲了。一首優(yōu)美的插曲能使人印象深刻，同樣一首拙劣的插曲也會(huì)使主題失色不少。那么在音樂(lè)教學(xué)中，作為一個(gè)音樂(lè)老師，如何奏好音樂(lè)課堂上的那一首首“小插曲”呢？本文通過(guò)教學(xué)實(shí)例闡述教育要有機(jī)智，要能有效處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種“小插曲”。

[關(guān)鍵詞] 小插曲；幽默；應(yīng)急機(jī)智

如果說(shuō)把一堂音樂(lè)課比作一出電視劇，那么課堂上不其而至發(fā)生的各種意外情況便可以說(shuō)是小插曲了。一首優(yōu)美的插曲能使人印象深刻，同樣一首拙劣的插曲也會(huì)使主題失色不少。那么在音樂(lè)教學(xué)中，作為一個(gè)音樂(lè)老師，如何奏好音樂(lè)課堂上的那一首首“小插曲”呢？面對(duì)課堂上的突發(fā)事件應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？ 下面咱們就談?wù)勔魳?lè)教學(xué)事件合適的處理對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)。

一、如何應(yīng)對(duì)改變了的教學(xué)環(huán)境？

有時(shí)由于各種原因，我們會(huì)在不是那么熟悉的教學(xué)環(huán)境下或者改變了的教學(xué)環(huán)境下上課。有一次其他學(xué)校的音樂(lè)老師借班上課，我們的學(xué)生要到多媒體教室上課，同學(xué)們面對(duì)陌生的教學(xué)環(huán)境不知如何是好，甚至都找不到自己的座位。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們一定要鎮(zhèn)定冷靜，及時(shí)調(diào)整策略，這時(shí)可以幫助他們安排好座位，安撫其情緒，鼓勵(lì)他們勇于回答問(wèn)題配合老師。這樣便可避免不必要的混亂，取得良好的教學(xué)效果。

二、課堂上“冷場(chǎng)”之后……

課堂教學(xué)中有時(shí)會(huì)遇到冷場(chǎng)的意外局面，這時(shí)候教師一定要克制自己的情感，保持冷靜，用理智駕馭感情，“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”。同時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，用幽默調(diào)侃的教學(xué)方法化解冷場(chǎng)的尷尬，保證課堂教學(xué)秩序正常進(jìn)行。幽默往往比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮埽‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，不僅可以消除課堂的緊張氣氛，化干戈為玉帛，更能釋放教師感召能量，創(chuàng)造精彩的課堂瞬間。有一次課堂上我請(qǐng)一位女生來(lái)單獨(dú)表演，可是這位女生站起來(lái)后就是一言不發(fā)，紋絲不動(dòng)，好像完全跟她無(wú)關(guān)，就是站在那里。看見(jiàn)她不出聲，我首先是一番熱情洋溢的鼓勵(lì)：“沒(méi)事，想唱就唱，唱得響亮！”但是遺憾的是還是沒(méi)有任何動(dòng)靜，在我和那位女生之間猶如正在進(jìn)行一場(chǎng)無(wú)聲的對(duì)弈，所有的同學(xué)都在看著我，面對(duì)這冷場(chǎng)的僵化局面，我心里有些不快了，而其他的學(xué)生則好像是隔山觀(guān)虎斗的那種神情，臉上的表情分明在說(shuō)：“看你怎么辦？”我馬上調(diào)整了自己的心態(tài)，理智戰(zhàn)勝了情感的沖動(dòng)，轉(zhuǎn)用幽默的口氣說(shuō)：“哦，原來(lái)這位同學(xué)是個(gè)小氣鬼，不愿意把自己的美妙的歌聲送給你們聽(tīng)，我知道她只想唱給老師一個(gè)人聽(tīng)，等會(huì)下課你就唱給老師一個(gè)人聽(tīng)吧！”于是很順理成章的把剛才的冷場(chǎng)局面化解掉了，同時(shí)在其他同學(xué)面前保全了那位女生的自尊心；幽默調(diào)侃的語(yǔ)氣又顯示了老師寬廣的胸襟，課堂上充滿(mǎn)了和諧友好的氣氛，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，不失為雙贏(yíng)的的好方法。

三、教學(xué)設(shè)備“罷工”了怎么辦？

進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。記得有次骨干教師開(kāi)課，電腦與投影失去聯(lián)系，大屏幕上一片空白，教師制作的課件無(wú)法展示。遇到這種情況，這位老師充分的展示了自己的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)機(jī)智地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)整，這堂課后半部分雖沒(méi)能按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，但由于應(yīng)對(duì)措施得力，同樣也收到了意想不到的效果。

四、教學(xué)活動(dòng)程序無(wú)法按計(jì)劃執(zhí)行怎么辦？

如果我們把老師上課之前所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)為程序，但這個(gè)程序在運(yùn)行時(shí)染上了病毒，發(fā)生了意外我們要怎么處理呢？發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)事件，可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)了，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多情況是不能按照老師所設(shè)想的步驟來(lái)完成的。例如： 我所任教的9班與10班的同學(xué)較之其他班級(jí)思維活躍，課堂紀(jì)律在教學(xué)過(guò)程中是令我最為頭疼的問(wèn)題。每每上課都要停下來(lái)進(jìn)行“整風(fēng)”，浪費(fèi)了不少時(shí)間。這周五上課也不例外，9班的同學(xué)可謂活躍至極，課堂局面一時(shí)難以控制，這也是我第一次不能游刃有余的把握課堂紀(jì)律。面對(duì)這種局面，我只能改變?cè)械氖谡n計(jì)劃與教學(xué)方法，我把所要講授的知識(shí)點(diǎn)全部改為自學(xué)后思考最后搶答。我怎么也沒(méi)有想到教學(xué)效果很好，不僅輕而易舉的完成了教學(xué)任務(wù)，所謂的課堂紀(jì)律一下也由亂七八糟變?yōu)榫挥行颉?/p>

總之，面對(duì)課堂上突然發(fā)生的音樂(lè)教學(xué)事件，我們的事件應(yīng)急機(jī)制能否發(fā)揮作用取決于我們?cè)趹?yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系的努力上。

建立起事件應(yīng)急機(jī)制，能使我們從容面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，讓每對(duì)一個(gè)事件的處理都變成課堂上那一首首動(dòng)聽(tīng)的插曲，這樣我們也就不會(huì)被音樂(lè)教學(xué)事件所困擾，反而可以充分展示我們的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)以及培養(yǎng)與學(xué)生真摯的感情。

讓我們把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)事件，作為一個(gè)花絮加入到豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣中去，讓同學(xué)們?cè)诓唤?jīng)意的應(yīng)對(duì)突然中來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談音樂(lè)教學(xué)事件處理》

作者簡(jiǎn)介：王艷春（1974—），女，漢，江蘇揚(yáng)中人，揚(yáng)中市第一中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。