議論文寫作指導初探

[摘 要] 本文對自己指導高中生寫作議論文的經驗進行了總結，探討了高中議論文教學的的策略和作文指導的一般規律，為高中語文教師指導議論文教學進行一些有益的探索。

[關鍵詞] 守正出新；可圈可點；作文教學；模仿；創新

作文是提高學生語文綜合能力的重要手段，也是語文教學重點難點。近年來，我校語文組在新課標關于作文教學要求的新理念下，大膽突破傳統模式，進行了大量的探索和嘗試，在作文教學中實施“個性化”創新教學。在實踐中，我們盡力尋找以往模式化寫作與個性化寫作間的平衡點，讓學生在規范的指引下形成最基本的寫作能力，進而鼓勵部分學生形成個性化的寫作風格，收到了良好的效果。

首先應明白，我們面對的大多數學生還不具備清楚地表情達意的基本能力，我們的首要任務是讓學生先學會寫作，然后才是創新表達。正如一個人想跳出花樣翻新的舞步，他首先得模仿最基本的舞步才行。

具體到高中議論文的教學，我首先把規范議論文的結構方法展示給學生，通過講解分析，“授之以漁”。讓學生清楚地知道規范議論文的特點和結構模式，它一般由引論、本論和結論組成。本論是文章的主體，是對問題的分析，由于分析方法的不同，議論文也就形成了相應的結構模式。還要把高中規范議論文最常見結構模式（并列式、對照式、層進式、啟感式）的有關知識展示給學生，典型引路，授之以法：

一、并列式

在論證思路中，為了論述的方便，將文章的中心論點分解成幾個平行的、并列的分論點，或是把論據并列起來，論證的幾個層次或段落之間的關系是平行的，這就是并列式。

1、并列式的基本模式

并列式結構的基本模式有論點并列和論據并列兩種。論點并列，顧名思義，就是把幾個分論點放在段首形成并列，最好構成排比句式。論據并列是在論證過程中，為了充分擺事實，講道理，把幾個論據并列起來，形成并列。

2、并列式的基本要求

第一，分論點的數量一般為三個，行文時要注意主次、先后等順序。

第二，形式要一目了然，即每段中心句應放在段首。

第三，要避免從同一角度選擇論據。從同一角度選擇論據，就缺乏廣度，導致論據復沓單調，論證也就顯得以偏概全、蒼白無力；而從不同角度選擇論據，既豐富全面，使論證廣泛展開，又典型精練使文章嚴謹有力。

第四，分論點1+分論點2+分論點3+……=中心論點。各分論點之間處于同等地位，但不能重復，不能相互包括，也不能相互交叉。

3、并列式的優點和不足

并列式的優點有三個：

首先能使文章思路清晰，條理分明。議論文重在闡明道理，而要說明某個問題，如能分成幾個方面來進行論述，往往可以使議論顯得有條不紊，多而不亂。

其次，從議論的力度和效果來看，采用并列結構往往能使議論氣韻酣暢，有如重浪排空，給讀者造成強烈印象，從而增強了議論的說服力。

再次，議論時恰當合理地采用并列結構，能顯示出作者在特定的思維范圍內對不同指向的深度開掘，體現出作者思維的深刻程度。

并列式的不足，是它往往只能從一個維度揭示事物或事情的幾個因素、影響、方法等，而不能從多個維度同時展開，因此思維的廣度顯得不夠。例如《坦然看生活》這篇文章，如果要從“是什么”入手，可以拓展三個分論點（坦然是一種失意后的樂觀，是一種沮喪時的調適，是平淡時的自信）或選取三個事例形成并列，也可以從“為什么”入手拓展三個分論點或三個事例形成并列，也可以從“怎么樣”入手拓展三個分論點或三個事例形成并列。但是并列式無法同時從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個維度同時展開，如果硬要那么去做，就會讓文章結構臃腫，論述面面俱到，蜻蜓點水，做不到論述深刻。

二、對照式

對照式，就是在中心論點提出以后，從正反兩個方面對中心論點進行論證。對照式結構由 “點”“正”“反”“深”“聯”“結”六個部分組成。

1、對照式的基本要求

第一，必須從正反兩個方面進行論證，否則就不能形成對照。應側重一個方面進行論述，另一個方面起烘托、陪襯作用。

第二，為了使文章條理清晰，正反兩個方面引起的段落的段首，一般有正反兩個分論點。

第三，“深”“聯”兩個部分一般都單獨成段，也可以合成一段。

2、對照式的優點和不足

對照式的優點是：其一：能夠通過兩個方面的對照，突出說明其中一個方面的正確性。其二：能夠揭示實質、挖根源、講意義，論危害，進行辨證分析。其三能夠關注現實熱點問題，富有時代氣息。

對照式的不足是：章法布局要求嚴格，各部分的字數要控制得當，容易出結構失調的現象。對照式結構清晰因為邏輯性強，但是形式上較松散。補救辦法是在正反兩方面設置正反分論點。

三、層進式

層進式的基本結構是“是什么-為什么——怎么樣——怎么辦”，文章的各個層次之間，環環相扣，步步深入，或從現象到本質，或從原因到結果，或從一般到特殊等等。

1、層進式的基本模式及變式

引論：是什么（這一部分，可以指明問題的實質，可以申述論述的范圍，也可以直接提出中心論點等，還可以對論述對象作必要的解釋、說明等。）

為什么（揭示原因）

本論怎么樣（指出危害或重要意義）

怎么辦（找出解決問題的辦法）

結論：（總結全文，前后呼應）

2、層進式的基本要求

第一，“是什么”位置在首段，一般要對論述對象的概念做必要的解釋或說明。

第二，“為什么”“怎么樣”“怎么樣”是本論的主體，但是不能平均用力，一般選擇其中兩個方面進行深入論述，論述時應有所側重。

第二，分論點數量一般為五個，一個方面三個，另一個方面兩個。組合為二三，或是三二。

3、層進式的優點和不足

注意到了層進式的要點后，還要了解層進式的結構的優點和不足。

層進式分論點有兩組，組合為二三或三二，因此使文章顯得條理清晰，結構嚴謹。另外層進式比并列式和對照式更能體現思維的縝密，能使文章更靈活，更具有個性化色彩。除此以外，它還能從多個思維角度同時展開，對事物的本質、原因、意義、方法等多個方面進行深入論述。

層進式邏輯性很強，能深刻剖析問題，正是如此，使這種文章有了致命的缺點，那就是材料匱乏。這種毛病是此模式不可避免的，彌補措施是抓住要害，揭示本質，剖析原因，找出危害，提出辦法，充分彰顯長處，以長遮短。

四、啟感式

啟感式寫作內容廣泛，包羅萬象，大至社會問題、人生哲理，小至個人身邊瑣事無不可寫。它常用夾敘夾議的寫法，或由事入議，或因議而言事，旨在簡而能明，能因小見大。在高中作文教學中主要是教先敘材料后發感想的寫法，因為這是新材料議論文的基本寫法。啟感式議論文的結構一般由“引”“議”“聯”“結”四部分構成。

1、啟感式的基本模式及變式

（1）引論 引 （引材料、亮觀點）

（2）本論 議 （發議論）

聯 （聯現實）

（3）結論 結 （做結論）

變式寫法有兩種，每一步的內容與要求與常式寫法相同，只是步驟有變化：

（l）“聯”－“引”一“議”一“結”；

（2）“引”－“聯”一“議”一“結”。

2、啟感式的基本要求

第一，語言要簡練，不能拖沓，尤其在“引”和“聯”兩部分。開頭段最好不要超過120字。再者，“引”作為材料作文的“始發敘述”至關重要，要學會“轉述”，而不能不加分析地照抄原文或者用“看了上面材料”來應付搪塞，企圖蒙混過關。

第二，議論要透過現象挖掘本質，能夠揭示事物的內在聯系。要學會選取最佳角度，寫出新意。

第三，各部分的段落字數要有節制，要合理分段，避免出現“一篇文章四大段”現象。一般應寫五到七段。

3、啟感式的優點和不足

啟感式寫法最靈活，如“引”“議”“聯”這三部分可以任意安排。另外，啟感式形式上禁忌少，可以邊敘邊議，可剖析問題，可舉例論證，可聯系實際。可是從文章的外在形式上看，啟感式是四種模式中條理性程度最差的，原因就在于啟感式議論文中很少有分論點出現，且敘述成分是四種模式中最多的。

綜上所述，高中議論文的常見結構模式共有以上四種，且每種模式都有其優點和不足。高中學生剛寫議論文時，要嚴格要求他們按照模式去寫（守正），并且要求他們盡力模仿大師的成功作品——通過模仿其內容，激活寫作的源泉；模仿語言，培養學生的語言感受力；模仿技法，培養具體的寫作技能；模仿思路，拓展學生的思維空間。等學生熟練掌握了每種模式的寫作要點，深刻體會到了各種模式的優點和不足之后，就可以要求他們根據文題要求和個人的知識儲備，自由地選擇最適合自己的議論文模式，揚長避短，靈活變通，寫出具有個性化特色的議論文（出新）。如果學生懂得“可圈可點”，即在文章開頭、結尾或中間有意識的安排一些亮點，或采用對偶、排比，或引用名言警句，或材料新鮮，或議論精警，都會讓評卷老師眼前一亮，給你打出可喜的分數，為高考成功增加機會。

作者簡介：王占品，河南省平頂山實驗高中教師，本科，研究方向：語文教育。