品生活真諦 書生活真情

[摘 要] 生活是無字的書，做生活的旁觀者，永遠無法體會到生活的真諦.因此，作文教學只有讓學生置身于生活之中，做生活的主人，品嘗生活的酸甜苦辣，才會有自我的真實情感，才會感受的生活的真善美，才會有強烈的寫作欲望，才會有“清如許”的錦繡文章。

[關鍵詞] 作文；生活；體悟

古人有云：“文章合為時而著.”就是說文章是顯示生活的反映和寫照，企圖離開顯示生活憑主觀想象去“真空”作文，那必然是緣木求魚，一無所得。《文學概括》中也指出：社會生活是文學的唯一源泉，文學創作如果離開了社會生活，一切文學藝術就變成了無源之水，無本之木。同理，學生的習作，它所描寫的人物、事件、景觀以及所表達的感情，都應是他從生活中直接或見解獲得的，如果一味地把學生封閉在狹小的生活環境，孤獨，空寂充斥其頭腦，那么協作也只能憑空捏造，寫出來的文章也就千遍一律，無病呻吟。生活是無字的書，做生活的旁觀者，永遠無法體會到生活的真諦。只有讓學生置身于生活，做生活的主人，品嘗生活的酸甜苦辣，才會有自我的真實情感，才會感受的生活的真善美，才會有強烈的寫作欲望.因此，我們要增加學生的見聞，讓學生置身于生活的現實中，引導學生觀察生活，體悟生活，得其真味。

一、 鼓勵學生關注生活，熱愛生活

葉圣陶先生告訴我們：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。的確，我們有不少同學作文無話可說，正是缺乏生活的體驗，正是不能從生活中取材造成的。因此，培養學生觀察和理解生活的能力，是提高學生寫作能力的必要條件。我們要引導學生關注中國，關注世界，關注未來，培養學生適應時代的要求和社會發展的思維 品質。從家庭，學校中發生的小事到“素質教育”，保護環境的行動等問題都是與我們生活息息相關的，都是學生關注的焦點，我們應及時鼓勵學生把自己的觀察，體驗訴諸文字。這樣，學生的作文才能生動，具體，跳著時代的脈搏，如教了《中國石拱橋》之后，我就叫學生回去問爺爺奶奶從前的橋是怎樣的？再看看書上寫的橋是怎樣的？再看看城市的立交橋，江陰長江大橋是怎樣的？然后再叫學生寫《橋》那幅祖國繁榮后的“橋”貌便躍然紙上，謳歌祖國巨變的主題也顯而易見了。

二、指導學生認識生活，體悟生活

學生寫作文最大的難處是無話可說，無內容可寫；或者寫的不清，說明不明，可讓他們選擇貼近他們生活的內容來寫，也往往還是有同學寫不出.這不僅僅是應為他們的生活接觸面窄，生活經驗少，還在于缺少認識的經驗和能力，缺乏對生活中的人，事，景，物的深刻感受。寫作的素材源于日常生活，寫作的靈感則源于對生活的感悟。只有有豐富多彩的生活，只有對生活有所感悟，才能寫出好文章。感受獨特，文章才有新意，感受深刻，文章才有深度。舉一個寫景的例子：夕陽下的炊煙許多同學都見過，但能否從眼前炊煙中感悟出深刻的情致與事理呢？有個學生寫道：“我默默地想，炊煙或許是灶前老母搓成的風箏線，牽著對游子的掛念；炊煙或許是灶前老母的詩篇，揮灑著寫不完的摯愛情感。”作者由炊煙想到灶前老母，由老母想到游子，進而想到風箏線——即景生情，景中悟理，贊頌了真摯而偉大的母愛。

三、要求學生說真話，抒真情

偉大的教育家陶行知先生有一句名言：千教萬教，教人求真；千學萬學；學做真人。我想，我們作文教學中，也應體現這一教學的真諦。葉老也曾說過：作文要寫出自己的誠實的生活，說自己想說的話，才能寫出好文章。我們曾讓學生寫過一篇題為《老師，我想對你說》的作文。開始，我知道，如果我不鼓勵他們說真話的話，可能有不少同學會說假話，不敢大膽地說出心理話。因此，我對他們說：“只要你們說的是真實的心理話，我一定替你們保密，如果寫出的文章確有真情實感的話，我一定會給你們較好的分數。”在我的鼓勵下，有不少同學“一揮而就”，而且寫得都非常好。有一個學生在自己的作文中寫道：“某某老師，不可否認，你是一個好老師，你對我們很關心，你經常不惜犧牲個人時間為我們補課，你的無私奉獻的精神無不令我們肅然起敬。但是你是否想過，我們需要學習各科知識，需要德，智，體，美，勞全面發展，而不只要學習你教的這一門功課啊。”寫出了多么懇切而又發自肺腑的話語啊。

讓學生追尋生活的動情點寫作，讓他們寫出人間真事，抒發人間真情。這樣的文章才具有感人的魅力。如一學生在《告別》一文中寫道：“我放慢了腳步，漸漸地走到了大人們的后邊，不斷地回想著哥哥陪我玩，替我頂替罪名而受罰時的情景。哥哥走了，還有誰會陪我玩，還有誰會為我接受懲罰呢？以后再到姑姑家玩不就太沒意思了嗎？我甚至抱怨為什么哥哥一定要去當兵呢，做點別的不也行嗎？……不知怎的，平時這段路怎么走也走不完，而今天卻神話般地縮短了，這么一會兒時間就走完了。來到了車站，這回真的要分別了。剛剛一直不積極的大人們這時候卻都一擁而上，表達自己的告別之情。姑姑，姑父依依不舍地望著自己的小兒子，連說話也比平時慢那么一拍：“路上一切要小心，到了那兒要聽話，多打電話回來，不要讓我們擔心……這里是一些吃的。”說著，便遞過了一個包裹。其他許多長輩也相繼送了禮告了別，我也準備了一份禮物，是一只裝滿了貼紙的信封，那些都是我花了好長時間收集起來的。

這篇文章學生恰當地運用了心理描寫，情真意切，流露出了對哥哥的不舍之情。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”大自然氣象萬千，生活豐富多彩。只要能把握住生活的源泉，體悟生活，我想學生的筆下一定會不斷地流出“清如許”的錦繡文章。

作者簡介：陳宏興，張家港市新塍初級中學，研究方向：中學教育。