品生活真諦 書生活真情

[摘 要] 生活是無字的書，做生活的旁觀者，永遠(yuǎn)無法體會(huì)到生活的真諦.因此，作文教學(xué)只有讓學(xué)生置身于生活之中，做生活的主人，品嘗生活的酸甜苦辣，才會(huì)有自我的真實(shí)情感，才會(huì)感受的生活的真善美，才會(huì)有強(qiáng)烈的寫作欲望，才會(huì)有“清如許”的錦繡文章。

[關(guān)鍵詞] 作文；生活；體悟

古人有云：“文章合為時(shí)而著.”就是說文章是顯示生活的反映和寫照，企圖離開顯示生活憑主觀想象去“真空”作文，那必然是緣木求魚，一無所得。《文學(xué)概括》中也指出：社會(huì)生活是文學(xué)的唯一源泉，文學(xué)創(chuàng)作如果離開了社會(huì)生活，一切文學(xué)藝術(shù)就變成了無源之水，無本之木。同理，學(xué)生的習(xí)作，它所描寫的人物、事件、景觀以及所表達(dá)的感情，都應(yīng)是他從生活中直接或見解獲得的，如果一味地把學(xué)生封閉在狹小的生活環(huán)境，孤獨(dú)，空寂充斥其頭腦，那么協(xié)作也只能憑空捏造，寫出來的文章也就千遍一律，無病呻吟。生活是無字的書，做生活的旁觀者，永遠(yuǎn)無法體會(huì)到生活的真諦。只有讓學(xué)生置身于生活，做生活的主人，品嘗生活的酸甜苦辣，才會(huì)有自我的真實(shí)情感，才會(huì)感受的生活的真善美，才會(huì)有強(qiáng)烈的寫作欲望.因此，我們要增加學(xué)生的見聞，讓學(xué)生置身于生活的現(xiàn)實(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體悟生活，得其真味。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活

葉圣陶先生告訴我們：作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。的確，我們有不少同學(xué)作文無話可說，正是缺乏生活的體驗(yàn)，正是不能從生活中取材造成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察和理解生活的能力，是提高學(xué)生寫作能力的必要條件。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國，關(guān)注世界，關(guān)注未來，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的思維 品質(zhì)。從家庭，學(xué)校中發(fā)生的小事到“素質(zhì)教育”，保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)等問題都是與我們生活息息相關(guān)的，都是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，我們應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀察，體驗(yàn)訴諸文字。這樣，學(xué)生的作文才能生動(dòng)，具體，跳著時(shí)代的脈搏，如教了《中國石拱橋》之后，我就叫學(xué)生回去問爺爺奶奶從前的橋是怎樣的？再看看書上寫的橋是怎樣的？再看看城市的立交橋，江陰長江大橋是怎樣的？然后再叫學(xué)生寫《橋》那幅祖國繁榮后的“橋”貌便躍然紙上，謳歌祖國巨變的主題也顯而易見了。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，體悟生活

學(xué)生寫作文最大的難處是無話可說，無內(nèi)容可寫；或者寫的不清，說明不明，可讓他們選擇貼近他們生活的內(nèi)容來寫，也往往還是有同學(xué)寫不出.這不僅僅是應(yīng)為他們的生活接觸面窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，還在于缺少認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，缺乏對(duì)生活中的人，事，景，物的深刻感受。寫作的素材源于日常生活，寫作的靈感則源于對(duì)生活的感悟。只有有豐富多彩的生活，只有對(duì)生活有所感悟，才能寫出好文章。感受獨(dú)特，文章才有新意，感受深刻，文章才有深度。舉一個(gè)寫景的例子：夕陽下的炊煙許多同學(xué)都見過，但能否從眼前炊煙中感悟出深刻的情致與事理呢？有個(gè)學(xué)生寫道：“我默默地想，炊煙或許是灶前老母搓成的風(fēng)箏線，牽著對(duì)游子的掛念；炊煙或許是灶前老母的詩篇，揮灑著寫不完的摯愛情感。”作者由炊煙想到灶前老母，由老母想到游子，進(jìn)而想到風(fēng)箏線——即景生情，景中悟理，贊頌了真摯而偉大的母愛。

三、要求學(xué)生說真話，抒真情

偉大的教育家陶行知先生有一句名言：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)；學(xué)做真人。我想，我們作文教學(xué)中，也應(yīng)體現(xiàn)這一教學(xué)的真諦。葉老也曾說過：作文要寫出自己的誠實(shí)的生活，說自己想說的話，才能寫出好文章。我們?cè)寣W(xué)生寫過一篇題為《老師，我想對(duì)你說》的作文。開始，我知道，如果我不鼓勵(lì)他們說真話的話，可能有不少同學(xué)會(huì)說假話，不敢大膽地說出心理話。因此，我對(duì)他們說：“只要你們說的是真實(shí)的心理話，我一定替你們保密，如果寫出的文章確有真情實(shí)感的話，我一定會(huì)給你們較好的分?jǐn)?shù)。”在我的鼓勵(lì)下，有不少同學(xué)“一揮而就”，而且寫得都非常好。有一個(gè)學(xué)生在自己的作文中寫道：“某某老師，不可否認(rèn)，你是一個(gè)好老師，你對(duì)我們很關(guān)心，你經(jīng)常不惜犧牲個(gè)人時(shí)間為我們補(bǔ)課，你的無私奉獻(xiàn)的精神無不令我們肅然起敬。但是你是否想過，我們需要學(xué)習(xí)各科知識(shí)，需要德，智，體，美，勞全面發(fā)展，而不只要學(xué)習(xí)你教的這一門功課啊。”寫出了多么懇切而又發(fā)自肺腑的話語啊。

讓學(xué)生追尋生活的動(dòng)情點(diǎn)寫作，讓他們寫出人間真事，抒發(fā)人間真情。這樣的文章才具有感人的魅力。如一學(xué)生在《告別》一文中寫道：“我放慢了腳步，漸漸地走到了大人們的后邊，不斷地回想著哥哥陪我玩，替我頂替罪名而受罰時(shí)的情景。哥哥走了，還有誰會(huì)陪我玩，還有誰會(huì)為我接受懲罰呢？以后再到姑姑家玩不就太沒意思了嗎？我甚至抱怨為什么哥哥一定要去當(dāng)兵呢，做點(diǎn)別的不也行嗎？……不知怎的，平時(shí)這段路怎么走也走不完，而今天卻神話般地縮短了，這么一會(huì)兒時(shí)間就走完了。來到了車站，這回真的要分別了。剛剛一直不積極的大人們這時(shí)候卻都一擁而上，表達(dá)自己的告別之情。姑姑，姑父依依不舍地望著自己的小兒子，連說話也比平時(shí)慢那么一拍：“路上一切要小心，到了那兒要聽話，多打電話回來，不要讓我們擔(dān)心……這里是一些吃的。”說著，便遞過了一個(gè)包裹。其他許多長輩也相繼送了禮告了別，我也準(zhǔn)備了一份禮物，是一只裝滿了貼紙的信封，那些都是我花了好長時(shí)間收集起來的。

這篇文章學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了心理描寫，情真意切，流露出了對(duì)哥哥的不舍之情。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”大自然氣象萬千，生活豐富多彩。只要能把握住生活的源泉，體悟生活，我想學(xué)生的筆下一定會(huì)不斷地流出“清如許”的錦繡文章。

作者簡介：陳宏興，張家港市新塍初級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)教育。