多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合

[摘 要] 多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。我們既要繼承傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高教學(xué)效果，更好地為教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要， 我們必須正確認(rèn)識(shí)什么是多媒體教學(xué)，了解多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，科學(xué)地把兩者融合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)及教學(xué)管理等各教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)模式。它是一種集圖文、文字處理、音頻信號(hào)、海量?jī)?chǔ)存、隨機(jī)存取等多種功能于一身的先進(jìn)技術(shù)。利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)越性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、多媒體教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，這種獲取信息的方式，要比單一的以語(yǔ)言為主的傳授方式更能節(jié)省時(shí)間，增強(qiáng)記憶，達(dá)到更好教學(xué)效果。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們就會(huì)積極地在學(xué)習(xí)中投入時(shí)間和精力，從而取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、可以給學(xué)生提供豐富的信息量。比如在教授新單詞時(shí)，可以把單詞用多媒體投影在大屏幕上，并附以其相關(guān)釋義，然后打開播放系統(tǒng)放音跟讀，再加以單句翻譯堅(jiān)強(qiáng)鞏固，可使新單詞在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等各個(gè)方面得到加強(qiáng)。

3、可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。多媒體將講解法、演示法、再現(xiàn)法和比較法等融為一體，使許多抽象和難以理解的課文內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生可通過(guò)大量生動(dòng)的信息獲得感性知識(shí)，產(chǎn)生清晰表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解。

4、可減輕教師備課負(fù)擔(dān)。利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師只需一份課件和一部電腦就可輕松備課。教師能隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)，從而更大范圍地開拓了教師的視野，很大程度上減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)

1、教師不能與學(xué)生進(jìn)行必要的情感交流

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更重要的還是情感交流的過(guò)程。而在多媒體英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師不再寫板書，自己在計(jì)算機(jī)前邊，一邊操作鍵盤或鼠標(biāo)，一邊看著顯示器講課，不與學(xué)生進(jìn)行交流，成了變相的一言堂。學(xué)生的注意力大部分時(shí)間集中在大屏幕上。師生雙方缺少真情實(shí)感的交流。教師的示范行為不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的人格魅力不能直接感染學(xué)生，也就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、系統(tǒng)性的情感教育，不利于學(xué)生人格的發(fā)展。

2、很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)的思維

當(dāng)前多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件幾乎都是高度程式化的，教師沒(méi)有辦法根據(jù)英語(yǔ)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和課堂氣氛，有針對(duì)性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，我們所面對(duì)的每個(gè)學(xué)生的水平和能力是各不相同的，多媒體教學(xué)課件對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，很難滿足各種不同的教學(xué)需要，學(xué)生有一種被牽著走的感覺，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思維情緒，對(duì)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容和后續(xù)學(xué)習(xí)也造成困難。

3、不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我們的教育目標(biāo)之一，因此教育技術(shù)的應(yīng)用要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但我們經(jīng)?？吹竭@樣的多媒體英語(yǔ)教學(xué)課：過(guò)于注重畫面的展示、音樂(lè)的播放與音像材料的運(yùn)用。這種直觀、形象的展示，有時(shí)并不能開啟學(xué)生的想象力，相反，它禁錮了學(xué)生的想象力。

三、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合

盡管傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展延續(xù)至今，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為新鮮事物在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用正展現(xiàn)著無(wú)與倫比優(yōu)越性。但是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)依然存在：傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以老師為中心，主要以教師講授為主。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。更重要的是，師生交互的機(jī)會(huì)較多，師生關(guān)系較融洽。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，它的好處是學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言功底厚實(shí)，語(yǔ)法概念清晰，具有較強(qiáng)的識(shí)讀和表達(dá)能力。由此看來(lái)，理想的教學(xué)模式應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，合理選擇不同的教學(xué)策略，把傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的積極性和多媒體英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使多媒體教學(xué)不斷向著更加完善的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王英慧（1981—），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院，碩士、研究生，鹽城高等師范學(xué)校英語(yǔ)系，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。