淺談歷史教學中的審美教育

[摘 要] 在歷史教材中，美無處不在。歷史教師要讓課本成為美育的殿堂，就必須明確審美的內涵，把握審美教育的脈絡和審美教育的功能，努力挖掘美，引導學生鑒賞美，形成感情上的共鳴、思想上的體驗，從而促進學生身心健康發展，幫助學生形成感受美顯現美和塑造美的能力。

[關鍵詞] 歷史教育培育；審美教育

中學歷史課是一門充滿著美質、美感、而且具有巨大吸引力的學科。在包羅萬象的歷史長河中，無論自然形態的審美對象，還是社會形態的審美對象，都具有現象性和感染性的特點，而審美教育就是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產生感受、情感上產生共鳴。因此歷史學科對學生進行審美教育具有其他課程無法比擬的獨特優勢。

那么，作為中學歷史學科怎么對學生進行審美教育呢？經過多年來的反復探究和實踐，我就本人的一些做法和感悟談談看法。

一、培養積極的審美情感

情感是審美教育的核心，通過對美的東西的感悟，使人的情感獲得解放，不僅使學生認識到某一事物是正確的或錯誤的，而且在情感上對它產生熱愛或憎恨，這就產生了積極的審美情感和消極的審美情感。一個學生如果對歷史缺乏興趣、對社會缺乏理解、對人類的生存缺乏關愛之心，他們的審美意識肯定是消極的。具有消極的審美情感的學生，面對法西斯的集中營，他們不會痛心，面對革命志士的舍生取義，甚至會嘲笑，這是一種人性的弱化與歪曲。而積極的審美情感能克服人們的陰暗、哀傷與沉重，給人帶來心靈的震動，從而產生深刻的美感。革命先烈陳鐵軍和周文雍，面對敵人的槍口，毅然舉行刑場上的婚禮，在這里我們不會產生憐憫的感覺，因為道德的掌聲驅散了籠罩在審美者腦海深刻的哀傷，排斥了審美者心靈的沉重，使我們鑒賞到無畏的情感、無私的靈魂，激起我們一種持久難忘、深刻有力的美感，這種持久的審美情感能蕩漾人們心靈的污穢，凈化人們的靈魂、完善人格素質。

二、培養學生敏銳的審美感知

歷史學科本身蘊涵著許多審美因素，關鍵在于教師能否作出相應的體驗和評價，并感染學生，使學生以審美觀點來認識歷史學科，并啟發學生去感知歷史學科的魅力。引導學生感受美的歷史事件，并能得到內化，從中得出理性的思考。丁汝昌面對北洋艦隊即將全軍覆沒的現實，面對日軍的步步進逼，面對貪生怕死的部將的要挾，他選擇了服毒自盡。他的死似乎給人以一種軟弱的感覺，但是如果我們加以挖掘，就能從中得出特殊的感受，在腐敗落后已經成為社會瘟疫的情況下，個別人的勢力，已經不可能影響整個戰局，深受封建思想教化的丁汝昌不甘心為投降者、賣國賊，但又無法做出更進一步的抗爭，以死逃避只能是他最好的歸宿。設身處地地想象一下當時丁汝昌的心情，我們可以感受到一種報國無門、悲涼感慨赴死的悲壯。丁汝昌的人物形象就會發生變化，給我們以心靈的震撼，有了這樣的審美情感，會使學生的審美感知迅速細膩，并使得主體在感知時顯得深人。

三、通過圖示展現美的過程

歷史事件圖示是教師最基本的教學方式。一塊黑板、幾根五顏六色的粉筆，就能淋漓盡致地勾勒出事件的發生、發展、高潮和結束，讓人一目了然，脈絡清晰。圖示教學法能有效地提高學生的能力，成功改變了傳統教學滿堂灌、填鴨式的教學模式。它以圖示為綱，教會學生對歷史事件、歷史人物、歷史名詞的分析方法，從而獲得了一把歷史知識的鑰匙，培養了學生創造性思維能力和自學歷史知識的能力、創造出生動活潑的學習局面，從而使學生領悟到歷史教學中圖示美的存在，培養了學生的審美觀點。

關于歷史學科審美教育中應注意的幾個問題

1、歷史教學中，培養學生積極的審美意識是激勵學生學習的內驅力，喚醒學生沉睡的求知欲、鼓舞學生依靠自己力量獲得成功的自信心是培養學生完整人性、激發其學習潛能的重要保證。然而，中學生因其年齡，生理及認知結構的局限，在審美心理上往往會出現偏差，如對歷史人物及事件的不同看法和理解嚴重背離了道德準則，這就需要我們幫助學生形成正確的審美意識，內化他們的情感，完善他們的認識結構，才能真正完成中學歷史教學的任務。

2、審美教育中缺乏培養過程本身是否美的問題。一旦教育作為人類自身的特殊實踐活動，由于本身缺乏整體存在與運行的美的規律，其本身和形式是美的問題也就未引起足夠的重視，那些被“借到”教育中的美的因素因為缺乏融洽的存在形式難以發揮出最佳的整體效益，而只是孤立的、外在的產生一些影響，最終往往因指導思想或操作形式與內容性質的不統一而使自身的美喪失甚至走向反面。

3、審美教育也存在時空的界限。在某一時段的東西在另一段可能會變成不美或無美價值可言。因此歷史教學在追求美的同時，也要高度重視特定歷史背景下美的事件和人物，這樣，才不至于荒泊和走向極端。

4、審美教育強調的是美與善的統一，而非美與善的結合。強調審美的認識作用，而非審美的教化作用。在審美教育中，要求學生主動去審美、去體驗、去領悟、而不能機械地告知學生什么是美的，什么是不美的，這樣才能使學生的身心得到全面發展，心靈得到凈化。

俄國著名教育家蘇霍林斯基說過，我一千次相信；沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力的發展。中學歷史學科具有陶冶情操，激發情感，提高素質等功能，它以世界為舞臺，以宇宙為空間，辯證唯物主義與歷史唯物主義為靈魂，不僅記錄人類社會的發展軌跡，也體現了人類對宇宙的認識程度和客觀辯證分析認識復雜社會現象的趨勢，是一門真正的社會科學。在中學歷史教學中，以美感人，以美儲蓄，把握審美教育的特點、方向和方法，把審美教育滲透到教學的全過程，使歷史教學與審美教育相結合，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發他們的愛國情感，全面發展學生的智力因素，提高整體素質是歷史教育者義不容辭的責任，也是需要花力氣、花時問、花精力的事。因此，只有大膽實踐，不斷探索并持之以恒的人才能取得成效，也才能享受到審美的樂趣。

作者簡介：黃新春，張家港市南豐中學，研究方向：歷史教學。