淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“四讀”

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 四讀

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0041-01

閱讀教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生各個方面的語感能力。要培養(yǎng)學(xué)生的語感，筆者認(rèn)為要完成四個閱讀步驟：初讀—精讀—品讀—表演讀。

一、初讀——讀懂

初讀要以學(xué)生自讀為開端，在自讀的過程中讓學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)的任務(wù)。主要是布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識課文，對不熟悉的對象進行選擇性學(xué)習(xí)。教師要在初讀的階段完成兩個任務(wù)。

（一）從“三度”上把握教材

教師在進行初讀的時候，自己要從教材的深度、廣度和高度上全面把握文章的內(nèi)容，這樣才可以選擇正確的教法，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)意性解讀教材

在“三度”的基礎(chǔ)上，教師要懂得如何靈活處理教材，將文本進行創(chuàng)意性的解讀，傳授給學(xué)生的時候敢于打破傳統(tǒng)逐段講解的模式，將講述的內(nèi)容進行整合。首先要學(xué)會存難舍易，對學(xué)生自己在預(yù)習(xí)中就能理解的字、詞、句和段落不作太多講解。其次，在理解教材的基礎(chǔ)上，將文章進行重組，讓其更明顯地突出中心，并鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中嘗試重組課文進行閱讀。

二、精讀——讀全

教材的課文大都是用書面語進行表達，學(xué)生在預(yù)習(xí)和教師的講解中能完成對閱讀內(nèi)容的初步理解和認(rèn)識，但是學(xué)生的能力畢竟有限，對文章的理解不夠深入。精讀的階段實際上就是在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)讀課文的重點內(nèi)容，通過語言的急緩、抑揚來表達從文字中體會到的感情。例如，蘇教版三年級下冊的《荷花》，文章將荷花的姿態(tài)、顏色描寫得盡善盡美，教師明確文章中哪些地方重點描寫“美”，然后啟發(fā)學(xué)生在朗讀的過程中發(fā)揮想象，將自己幻想為一朵荷花，然后讀出文章的句子，學(xué)生就會在這樣的朗讀情境中全面理解文章的感情。

精讀除了要把握好文章的思想感情，還要賞析重點詞句，體會作者用詞造句的匠心獨運。六年級上冊的《林海》這篇美文，對“嶺”的描寫準(zhǔn)確生動：“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”對于這個句子，一定要讀出“嶺”的樣子，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷體會句子語言的準(zhǔn)確性，懂得賞析文章。

三、品讀——讀透

在朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)能全面掌握文章的內(nèi)容和感情，閱讀教學(xué)就要進入品讀的環(huán)節(jié)。品就是品味，是更高一層的閱讀要求。品讀最關(guān)鍵的就是要對閱讀的文本進行評價，而評價的范圍是很寬泛的，可以是對句子的感悟、感情的另類解析、字詞的推敲、評價同學(xué)的朗讀等。如果教師將這些評價的權(quán)利都交給學(xué)生，他們就能在這篇文章的閱讀中實現(xiàn)感情和認(rèn)知的升華。

例如，四年級的《倔強的小紅軍》一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀之后，進行板書，引導(dǎo)學(xué)生對小紅軍騙陳賡的事情進行評價，學(xué)生通過對課文事件的理解，最后評價小紅軍的騙是一種善意的欺騙，進而體會到小紅軍崇高的精神境界。在這樣的情況下，學(xué)生基本上可以自己去感悟文章的中心和評價人物性格了。

四、表演讀——讀深

閱讀教學(xué)的基本教學(xué)原則是“以讀為本、讀中會意、讀中悟情、以讀促思”。教師要引導(dǎo)學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，達到情感的交流。小學(xué)課本中有很多故事性很強的文章，教師在閱讀教學(xué)中要設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行角色扮演，通過模仿文本中人物的表情和語氣，加深對文章感情的體會。

例如，六年級《再見了，親人》，教師要在朗讀的指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法相結(jié)合的方式進行體會，特別是最后三個自然段，一定要將離別的場面烘托得聲情并茂，讓學(xué)生通過文中對親人的深深呼喚，感受那種沒有血緣卻高尚純真的親情。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“四讀”以學(xué)生的情感智力因素為出發(fā)點，喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在閱讀中感受語文的魅力。教師在教學(xué)中可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造性地實施這四個步驟，以達到最理想的教學(xué)效果

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）