促進小學生開展課外閱讀的方法

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0045-01

閱讀是學生在日常生活獲取信息的一種主要途徑。通過閱讀，學生可以拓寬視野，獲取信息，提高語文理解能力，提高學習效率。然而，目前很多學生無法真正做到廣泛閱讀，難以形成良好的閱讀習慣。對此，教師必須做好學生的課外閱讀指導工作，培養學生的閱讀興趣，讓學生領悟閱讀的方法和技巧。

一、創設良好的外部閱讀環境

一個良好的閱讀環境能讓學生在潛移默化中養成閱讀意識，因此，教師在日常的教學和生活中要創造良好的環境，增強學生的讀書欲望。例如，學校可以開展讀書活動周，鼓勵學生閱讀；可以在教室掛一些與閱讀有關的標語，讓學生的學習生活充滿書香氣息；教師還可以讓學生寫閱讀筆記；開展讀書交流活動，讓學生自由交流在閱讀中的心得，將閱讀中的經驗和喜歡的書與同學分享；等等。

二、培養學生主動閱讀的習慣

外部的閱讀環境只能給學生一個良好的閱讀氛圍，不足以讓學生積極主動地參與到閱讀中。因此，老師必須培養學生主動閱讀的興趣，讓他們從被迫閱讀、跟風閱讀轉化為主動閱讀，從內心愛上閱讀。學生有了閱讀的興趣，體會到閱讀的諸多益處，才能對讀書持之以恒。

教師要善于在課堂上制造懸念。例如，在教學蘇教版四年級上冊的《虎門硝煙》時，可以提問學生：林則徐的生平事跡都有哪些？這些事跡都反映了他什么樣的品質？在教學蘇教版五年級上冊的《莫高窟》時，可以問學生：莫高窟的壁畫的制作過程是怎樣的？其文學價值表現在哪些方面？這樣，學生便會主動閱讀課外書籍，查找問題的答案。

教師可以聯系學生的實際生活，將學生的生活經歷融入閱讀教學之中，寓教于樂，讓學生在閱讀中與文本產生共鳴，增強閱讀興趣。老師要鼓勵學生，讓學生通過閱讀獲得成就感。老師要不吝表揚學生，肯定學生在閱讀上的成績，讓學生對自己的閱讀充滿信心，產生繼續閱讀的愿望。

學生在日常生活中能夠主動閱讀，選擇一些有助身心健康的文章閱讀，能提高文學修養。在課外閱讀中，老師不僅起指導作用，還應該起到督促作用。老師提出閱讀要求，學生要在規定時間內完成，切不可拖泥帶水。

三、教授學生正確的閱讀方法

隨著社會的不斷進步，文學界提倡百花齊放，書籍的內容也逐漸多元化。因此，教會學生正確的閱讀方法格外重要。蘇教版新課標語文大綱中明確要求老師要將學生的課堂學習與課外閱讀緊密結合在一起。在指導學生閱讀時，老師可以根據學生所處的階段，給予相應的閱讀方法的指導。例如，對于低年級的學生，老師可以為他們推薦一些內容淺顯的記敘類文章，將這一類文章的特點、閱讀技巧教給學生，以便學生理解；對于高年級的學生，老師可以推薦一些中心思想較為深刻的文章。

教師要教會學生不同的讀法。文章的整體閱讀大體可以分為四部分：初讀，了解文章框架；細讀，結合字典理解文章大意；略讀，體會作者的思想；跳讀，把握文章的精彩語句。教師可以在這些過程中根據具體情況，讓學生學會瀏覽法、精讀法、泛讀法、跳讀法等閱讀方法，同時讓學生做好筆記，總結自己學習的心得體會。老師要教會學生對于不同的文體要加以區分，讀傳記要注重人物形象，讀童話要注重寓意，讀說明文要注重物體本身的特點。

總之，課外閱讀開闊了學生的視野，增進了學生與社會的聯系，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師一定要把課堂教學與課外閱讀有機結合起來，要把學生的閱讀興趣激發出來，讓學生愛上閱讀，積極主動地閱讀。

（責編 黃鴻業）