淺析數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)題的有效設(shè)計

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)題 有效設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0060-01

在我國現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。預(yù)習(xí)題能否達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師對預(yù)習(xí)題的設(shè)計。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個方面設(shè)計預(yù)習(xí)題，來幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

一、設(shè)計小學(xué)生喜聞樂見的預(yù)習(xí)題

新課標(biāo)要求，教育要以學(xué)生熟悉的童話故事或生活素材為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物來布置預(yù)習(xí)題。小學(xué)生對于生活已經(jīng)有了基本的認(rèn)知，并對生活有著濃厚的興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，這就給教師提供了豐富的素材。例如，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的相遇問題，可以設(shè)計這樣一個童話般的習(xí)題：喜羊羊和美羊羊因?yàn)樾∈鲁沉艘患埽疾焕韺Ψ搅恕４彘L想把他們兩個人叫到一起談心，可是誰也不愿去。這可急壞了村長，他忽然想起喜羊羊和美羊羊都有晨跑的習(xí)慣，而且都在羊村旁的小路上，時間也都是早晨7點(diǎn)，只是喜羊羊隔三天去一次，而美羊羊要隔五天去一次。今天是10月3日，早晨兩人都去晨跑了。那么他們下次要等到幾號都去跑步呢？小朋友們能不能幫助村長算出時間呢？將小學(xué)生感興趣的事融入預(yù)習(xí)題中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)習(xí)的興趣，也能夠給課堂教學(xué)帶來事半功倍的效果。

二、設(shè)計一題多變的預(yù)習(xí)題

小學(xué)數(shù)學(xué)一般都是由淺到深、由簡單到復(fù)雜的。如果教師在課堂教學(xué)中遵循數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計一題多變的預(yù)習(xí)題，就可以在一定程度上提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生不拘泥于一個套路，而可以運(yùn)用多種解題方法。例如，在一年級教學(xué)的加、減、乘、除訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計這樣的問題：一個班級有男生25人，女生20人。根據(jù)這個條件，提問：男生人數(shù)是女生的多少倍？女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？男生人數(shù)比女生人數(shù)多幾分之幾？女生人數(shù)比男生少幾分之幾？一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維靈敏性的重要手段之一，教師要從班級的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計一定量的一題多變的預(yù)習(xí)題，不斷提高學(xué)生的思維能力。

三、設(shè)計預(yù)習(xí)題時要尊重學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育要求學(xué)生得到全面的、個性化的發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)計時絕對不能“一刀切”，要充分尊重學(xué)生的主體地位，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計出難度不同的預(yù)習(xí)題。在這個方面，教師可以設(shè)置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自行選擇。這種不同內(nèi)容的預(yù)習(xí)題可以在一定程度上減少作業(yè)的單調(diào)性和枯燥性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。同時，在預(yù)習(xí)題的設(shè)計中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、消化數(shù)學(xué)知識。例如，在教授三角形、正方形面積計算的時候，教師可以設(shè)計兩套預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在課后去找出生活中常見的三角形和正方形，并總結(jié)、歸納出兩者的不同以及在生活中的使用效果。

四、設(shè)計預(yù)習(xí)題要有一定的針對性

設(shè)計預(yù)習(xí)題的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在預(yù)習(xí)題的設(shè)計上，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計。為了培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，可以多設(shè)計一些判斷性的練習(xí)題；為了培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，可以多設(shè)計一些調(diào)查性的問題；為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以多設(shè)計一些一題多變的預(yù)習(xí)題。通過各種類型的預(yù)習(xí)題來不斷提高學(xué)生的各方面能力。

總之，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)題作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生更好地接受和理解數(shù)學(xué)知識有著積極的促進(jìn)作用。而預(yù)習(xí)題能否達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師對預(yù)習(xí)題的設(shè)計。教師只有根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計出合適的預(yù)習(xí)題，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（責(zé)編 羅永模）