培養(yǎng)學生口語交際能力的教學對策

【關鍵詞】口語交際 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0073-01

語文課程標準的總目標中明確指出，培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。其實，口語交際是人類社會中最重要的活動，人們交流思想、傳播信息、表達情感，大都是通過口語交際進行的。口語交際能力的培養(yǎng)必須貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中，教師不僅要用好教材中設計的口語交際內容，還要深入鉆研課文，挖掘課文中有利于培養(yǎng)口語交際的素材，采用靈活的方式組織教學，提高學生口語交際的能力。

一、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的交際能力

（一）識字教學

在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。另外，述說構字的規(guī)律，也可以加強學生說話能力的訓練。

（二）閱讀教學

在閱讀教學中訓練學生的口語交際能力，主要是教師通過對話來實現(xiàn)，即師生之間、生生之間的交流。所以，教學時，我們要有的放矢地挖掘教材的語言點，讓學生在良好的課堂氛圍里進行交際。此外，要充分運用課文插圖，引導學生細致觀察，然后闡述插圖的意思，指導學生把話說具體，培養(yǎng)學生的說話能力。

（三）朗讀教學

依托課堂朗讀，加強學生有感情地說話，不失為鍛煉學生口語表達能力的一種方式。學生只有受到正規(guī)的訓練，在日常生活、學習中才會恰當運用朗讀技能，注意音調的高低、語速的快慢、語氣的情感、語音的抑揚頓挫。當然，朗讀的方式方法很多，一般有個人讀、眾人讀、一人領讀、全班自由讀、小組表演讀、幾人分角色讀等。靈活運用這些方式，能把學生的朗讀興趣充分調動起來，讓他們的口語表達能力得到有效訓練。

二、通過游戲等交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際

（一）表述游戲情境

豐富多彩的游戲給口語訓練提供了資源。例如，筆者把自己小時候玩過的游戲介紹給孩子們，然后再讓他們介紹現(xiàn)在他們玩的游戲，孩子們都爭相把自己喜歡的游戲講得清清楚楚。平時，一有機會筆者就讓他們把自己課間又做了什么游戲，自己的心情怎樣，同伴們的表情怎樣，用自己的語言講清楚。

學生課余的活動豐富而又精彩，學生參與其中，可以發(fā)展語言和思維。例如，筆者組織孩子們做他們喜歡的游戲，一起玩“老鷹捉小雞”，他們沉浸在快樂之中，體驗著身心的愉悅。在隨后的說話練習中，就有了這樣一段精彩的口述：

今天，我們玩了“老鷹捉小雞”的游戲。我和高玉清是老鷹，沈偉偉和俞倩等人是小雞，陳松潔是老母雞。游戲開始了。兩只老鷹狡猾異常，左右盤旋，上下飛舞，而老母雞帶著一群小雞以靜制動，左躲右閃，一次次逢兇化吉，我們玩得可開心啦！

（二）在興趣中發(fā)展

孩子們感興趣的活動包括做手工，那一個個活靈活現(xiàn)的手工作品正是口語交際的好素材。興趣課上，筆者拿出一疊色彩各異的手工紙，讓孩子們挑選自己喜歡的顏色，用自己的巧手做一項小制作。他們有的疊小飛機，有的做小花籃，有的折帽子，作品不拘一格，真是琳瑯滿目。接著，讓他們各自拿著精心制作的作品向大家介紹制作過程。如此一來，孩子們口語交際的熱情更高漲了。此外，圖片、畫冊是小學低年級學生學習語言的很好的素材。特別是兒童畫、漫畫，可以培養(yǎng)學生思維的深刻性，學會風趣地表達，使口語交際更具魅力，思維更加活躍。

總之，教師要在教學中充分挖掘和利用有效資源，提高學生的口語交際能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

（責編 黃鴻業(yè)）