淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 導(dǎo)入

技巧

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12A-0079-01

課堂導(dǎo)入作為一堂課的開(kāi)始，要求教師以符合學(xué)生特點(diǎn)、新穎有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入方法有很多種，諸如歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、師生間的問(wèn)答導(dǎo)入等。在這些方法中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選出或設(shè)計(jì)出最適合的導(dǎo)入方法。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)導(dǎo)入方法進(jìn)行了如下歸納。

一、趣味型

趣味型導(dǎo)入要求教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)趣味性內(nèi)容，使小學(xué)生更加期待所學(xué)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。趣味型的導(dǎo)入形式有很多種，例如歌曲、TPR活動(dòng)、游戲、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)等。

在教授《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A第二單元“In A Toy Shop”時(shí)要接觸到很多動(dòng)物，事實(shí)上學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)物類單詞了，所以我們可以通過(guò)改編歌曲“Old McDonald Has A Farm”來(lái)自然過(guò)渡到動(dòng)物類單詞的學(xué)習(xí)。教師可以先播放歌曲，讓學(xué)生被歡快的旋律感染從而跟著哼唱起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師再要求學(xué)生利用已知的動(dòng)物類單詞替換歌曲里的動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生做了替換后教師可結(jié)合實(shí)際情況再補(bǔ)充一些動(dòng)物類單詞，從而完成教學(xué)目標(biāo)。這種導(dǎo)入形式不僅趣味橫生，還能夠讓學(xué)生發(fā)散思維。導(dǎo)入的方法是多樣性的，同樣的教學(xué)內(nèi)容教師還可以利用Guessing Game來(lái)活躍課堂氣氛。課前，教師將要教授的動(dòng)物單詞卡片反過(guò)來(lái)貼在黑板上。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)很好奇，想知道卡片背面到底是什么。課上教師再要求學(xué)生去猜“What animals are they？”學(xué)生會(huì)立刻搜索腦海里的動(dòng)物類單詞并積極舉手要求回答。

趣味型導(dǎo)入是小學(xué)英語(yǔ)課堂上最常見(jiàn)的一種形式，它能活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課堂妙趣橫生。

二、知識(shí)型

在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述已學(xué)知識(shí)而導(dǎo)入新知識(shí)。此類型的方法有duty report，free talk，self intro-duction，review words等。不管是哪一種形式都是要求學(xué)生在腦海里快速搜索已掌握的知識(shí)，迅速整理并表達(dá)出來(lái)。

例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A第二單元Bens Birthday所涉及的知識(shí)面比較廣，有復(fù)習(xí)星期幾的表達(dá)、序數(shù)詞、月份和讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)日期。這時(shí)用“頭腦風(fēng)暴”的形式導(dǎo)入，既自然流暢，也能夠大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以設(shè)計(jì)free talk，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“What day is it？Whats the time？How many months are there in a year？”等問(wèn)題復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，再自然過(guò)渡到本課的重難點(diǎn)“Do you know the twelve months？What are they？What date is it？”上，再比如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B第五單元“The Seasons”一課因?yàn)橐淌诩竟?jié)和學(xué)習(xí)天氣，選擇duty report這一形式進(jìn)行導(dǎo)入再合適不過(guò)了。教師要求值日生在課上運(yùn)用“Today is…（日期） Today is…（星期幾）”做匯報(bào)，這時(shí)教師可以自然插問(wèn)“Whats the weather today？ Is it sunny？Is it cool？”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)被引導(dǎo)著表達(dá)“Its…（天氣情況）”，能夠很輕松地領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。

三、創(chuàng)意型

小學(xué)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，因此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，不能千篇一律，因循守舊。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A第四單元介紹的是有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)。萬(wàn)圣節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的節(jié)日，因此，在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生補(bǔ)充該節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。教師可以從學(xué)生比較熟悉的其他節(jié)日入手，比如，利用PPT給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，要求學(xué)生將圖片中的特殊物品和相對(duì)應(yīng)的節(jié)日連線。如紅包對(duì)應(yīng)春節(jié)，月餅對(duì)應(yīng)中秋節(jié)，粽子對(duì)應(yīng)端午節(jié)，那剩下的南瓜燈就是對(duì)應(yīng)萬(wàn)圣節(jié)了。自然導(dǎo)入后，教師再對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)物品進(jìn)行介紹，從而順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)。再如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A第四單元“I like…”中要學(xué)會(huì)表達(dá)“I like…（玩具類）”。教師可以利用Talking cat這一玩具來(lái)吸引學(xué)生的眼球。Talking cat是時(shí)下流行的平板電腦游戲人物，學(xué)生都知道，也都喜歡。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)玩具并且流露出驚喜的神情時(shí)，教師順勢(shì)問(wèn)道，“Do you like the Talking cat？”從而自然導(dǎo)入“Do you like…”這一句型的學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入沒(méi)有固定的方法，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要結(jié)合教材、學(xué)生情況以及教學(xué)環(huán)境綜合考慮。導(dǎo)入的方法可以多變，但是導(dǎo)入所追求的宗旨是不變的，都應(yīng)注意簡(jiǎn)單、靈活、合理和吸引學(xué)生的注意力。

（責(zé)編 黎雪娟）