追尋一個天真爛漫的課堂

【摘要】語文課程具有豐富的人文內涵，因此在實施課堂教學中不但要把握語文教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的新型學習方式，更要注重學生的真情流露，讓思維與文本相互碰撞，把學生的視角引向更廣闊的天地。

【關鍵詞】語文課堂；人文內涵；教學方法

一、情感流露求真實

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。作為一種態度，對話意味著對話雙方不僅作為認知體更作為有思想有情感的生命體親臨現場，主動參與，充分展開思與思的碰撞，情與情的交融。作為一種關系，對話意味著人格上的平等，心靈上的自由。“對話”已經成為新課程背景下課堂追求的一種狀態，同時也成為課堂教學目標達成的有效策略。哲學家馬丁？布伯說過，真正的對話是“從一個開放心靈者看到另一個開放心靈者的話語”。課堂上，每個人都真誠敞亮自己，彼此欣賞，共同參與對語言文字的誦讀、積累和運用，求得情感的共鳴和思想的共振，視野被擴大了，精神被拓寬了。學生不僅獲得了新的知識，更重要是在啟發式、探索式的對話中形成了積極的人生態度和情感體驗，獲得了多維度的發展。

一節語文課上，我很隨意地在黑板畫了棵大樹，幾片葉子在空中飛舞。我正準備導入新課，一個小朋友舉手了?！敖蠋?，我知道你畫的是什么?！?/p>

“是什么？”

“是大樹媽媽在流眼淚，因為她一個人很孤單。”

“我有不同意見！這些樹葉都是大樹媽媽的孩子。大樹媽媽有這么多可愛的孩子陪伴著她，怎么會孤單呢？應該是樹葉寶寶非常調皮，離開樹媽媽的懷抱到外面玩耍?！?/p>

“我還有補充，我覺得可能樹下有一只小蝸牛病了，樹媽媽連忙送給它一床被子?！?/p>

“我覺得那是樹媽媽給遠方的朋友送信。”

“我覺得那是風姐姐在和樹葉寶寶跳舞?！?/p>

在這段精彩的對話中，孩子表達的主動性、流暢性，語言的情感性等方面都得到了充分的體現。對話雙方都獲得了高品位的審美體驗。課堂充滿了人性的魅力。

對話，讓課堂煥發出生命的活力，讓課堂如此美麗！

二、個性發展求創新

近日，在組織一次“口語交際”中，針對最近在各大電視臺熱播的國產動畫片《喜羊羊與灰太狼》，圍繞你喜歡哪一個動物為主題，進行一次口語交際。有的學生喜歡喜羊羊，說他聰明有智慧，勇敢樂于助人；有的學生喜歡懶羊羊，說他雖然整天想著吃但也能搞一些小發明小創造來對付狼群；但是班內七成的學生卻喜歡灰太狼，喜歡理由也“振振有詞”，說灰太狼不僅“威風”，而且好動腦點子多，智慧幽默，有吃不到羊誓不罷休的決心等等。作為教師，我對于學生的見解予以肯定。“蹲下來看學生”，你會發現這就是學生個性發展，這就是創新發展的體現。單就《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片來說，羊村里的羊是團結、智慧、勇敢的；而從灰太狼身上也能看到智慧、幽默、不懈的追求以及對家庭有責任感等閃光點。而對于涉世未深、思想還像一張白紙般單純的孩子來說，他們的視角更廣，對于事物的判斷是不受傳統觀念影響的，也不拘泥于一種模式。因此，也就出現了小孩子愛上有追求，有著美好愿望，有責任感，不屈不撓的“狼”。這些都說明了孩子們的創新意識很強，語文教學就應該有創新精神。

三、天真爛漫求天性

近期，孩子剛上幼兒園小班，每天送她到門口，一臉笑意濃濃，這時老師已經在校園內，讓每個小朋友別跑站好隊，檢查手臉洗了沒有，方可進入班級。我這個孩子她可好，每次她都機靈地繞到隊伍西邊的花園，不站隊，直接進入自己的班級。放學時，我問她：“為什么不排隊呢？”她直截了當，帶有責怪地語氣說：“我天天自己洗衣手洗臉，不需要老師檢查。”我頓時感悟：這就是孩子的天性。在教學中我總覺得現在的孩子缺少了什么？突然之間，我明白了：孩子們缺少的是天真爛漫。教育部一再重申：在教學中，應堅持科學促教，避免教育“成人化”、“功利化”，保護好孩子們的天性。每個孩子都擁有獨行的天賦，中國的學校只承認一種，那就是把課堂上灌輸給他們的知識寫在試卷上的天賦。美國的學校則承認孩子各有各的天賦，并且在教育工作中讓他們竭盡全力張揚他們的天賦。

四、放飛思緒求想象

有一堂語文課。在討論“假如天上的星星掉下來，你會怎么做？”的時候，同學們都很活躍。有的說要把星星打開，看看里面到底有些什么；有的說想把星星穿成一串，裝飾自己的房間；還有的說要把星星串成美麗的發卡、項鏈，送給敬愛的老師……這些想像充滿童趣，又富有生活氣息，我當然免不了一番鼓勵與贊美。

正當我準備見好就收的時候，課堂中突然響起了一個聲音：“老師，我不同意剛才他們的發言！我覺得星星是有生命的，它還會朝我們眨眼睛呢！把它打開，星星會死的，這不是太殘忍了嗎？還有，怎么能把它穿成一串掛起來裝飾自己的屋子呢？這也太自私了！”發話的孩子激動又嚴肅，“咄咄逼人”的話語讓我頓時啞然，又讓我感到這是一個多么有愛心的孩子??！試想，假如我貿然地結束這場討論，我，還有在場的每一位同學，還能聽到這來自另一個視角的獨特體驗嗎？“我要替星星感謝你，你真是一個有愛心的好孩子！”在掌聲中，這位可愛的男孩羞澀地笑了，笑容中透著自豪，透著滿足。

教學片段中，學生通過體驗與生活對話，通過爭鳴與同伴對話，通過展示與老師對話，不同的方式，富有個性的情感和體驗，在對話中彼此交流，彼此分享，使課堂在詩意中開始，在個性的張揚中進行，在快樂和無盡的回味中結束。一切在平淡中升華。人文的陽光灑滿每個學生的心靈。

“問君哪得清如許，唯有源頭活水來?！闭Z文教學應該是靈活的、新鮮的、富有時代氣息，這樣語文教學才有新的活力，學生的個性發展才能得到真實地展現。