語文學習主動性的培養

【摘要】在日常的教學活動中，細心觀察我們會發現，許多學生對學習抱著一種漠不關心的態度，這部分學生對學習的科目“態度冷漠”，對教師的要求“置之不理”，對教師的評價“寵辱不驚”，對同學的情況“漠不關心”……這就是目前我們學校中許多學生的學習現狀，這些頑疾，死死地制約著學生學習成績的提高。要想改變這種現狀，必須努力激發學生的學習愿望，增強學習的主動性，用蘇霍姆林斯基的話說，就是“一定要打穿這堵冷漠態度的墻壁。”

【關鍵詞】語文；日常教學；教學藝術

一、教師應幫助學生走出冷漠，重新燃起學習的熱情

首先，教師在課堂上應該是熱情奔放的。在教學活動中能夠感染學生情感的最直接因素就是教師的情感。如果你從抬腿邁進教室的那一瞬間開始，就將自己的情感完全融入了課堂：講析教材時，你陶醉于字里行間；提問問題時，你洞悉學生的心靈深處；參與學生活動時，你忘記自己的年齡與身份……學生的一顰一笑，都能引起你的強烈共鳴，你會時時為學生的成功而欣喜，你會常常為學生的失誤而惋惜……讓每一位學生都感受到他是你關注的焦點。試想一下，學生還會對學習那么冷漠嗎？

其次，教師在生活中也應該是熱情奔放的。教師的價值取向和生命追求，不但在課堂上影響著學生，即使在日常的生活中，也無時無刻不在對學生起著潛移默化的作用。如果你讀起書來手不釋卷，探究問題追根溯源，與人交談博古通今，對生活充滿著無限的熱愛……你就像一團火，走到哪里，就燃燒到那里。這樣的生活狀態，無疑會在熱愛生活、發奮求知、敢于擔當、積極進取等方面對學生產生積極而深遠的影響。

最后，教師在前途理想上更應該是熱情奔放的。教師不但要在教學工作中和日常生活上充滿熱情，在前途理想方面，更應該精神飽滿，斗志昂揚。只有教師對國家、對民族、對社會充滿著高度的責任感和使命感，才能影響和激發學生逐步樹立遠大的理想。只有遠大的理想，才是激勵學生不斷奮發進取的不竭動力。蘇霍姆林斯基說：“熱烈的學習愿望就是學生在掌握知識或完成實際作業的每一具體階段上，在克服困難的過程中所體驗的一種道義上滿足的狀態。但是只有在被一種遠大而崇高的目標所鼓舞的學生集體里，才能體驗到這種道義上的滿足。”

二、學生應養成良好的學習習慣，化被動接受為主動汲取

一是遇到問題必須查資料的習慣。語文學習不同于理科，有些問題僅靠“思考”是很難得出結果的。要養成遇到問題查閱資料的習慣，因為查閱資料的過程往往比靠別人直接給出答案要曲折一些、困難一些，因此能留下較為深刻的印象。并且查閱資料的過程，本身就是一個深入學習的過程，在這個過程中，你還能遇到更多新的問題，得出更多新的結論，修正更多固有的答案。它就像滾雪球一般，不斷地發現問題、解決問題，最后的收獲往往要比你查閱資料之初所預料的多得多。

二是閱讀必須動筆墨的習慣。只有處于思考狀態下的閱讀才是高質量的閱讀，將閱讀與思考相結合。而“不動筆墨不讀書”，正是強化在閱讀時必須思考的重要保證。動筆墨與思考是相輔相成的，因為要想動筆墨就必須思考，一旦思考，就有東西需要記下來。這一習慣一旦養成，它提高的遠遠不止寫作一個能力，它還能促進你勤于閱讀，促進你勤于思考，促進你觀察、體悟并熱愛生活。有閱讀和寫作相伴的人生，是充實而智慧的人生。

人們常說：“習慣決定命運。”我們在平時的教育教學活動中，不要將眼光只放在知識的傳授上，而且要將更多的精力放在學生良好習慣的培養上。因為，不但習慣比知識更重要，而且如果沒有良好的學習習慣，想很好地獲取知識也是不可能的。

三、家長和學校應多加配合，還給學生應有的權利

首先要還給學生自由閱讀的權利。很多家長和教師是限制學生閱讀課外書籍的，他們大多數情況并不是擔心學生讀了有害的書籍，而是擔心學生讀了與學習無關的書籍而影響了學習。其實，學生進行廣泛的課外閱讀，不但不能影響學習，而且對于開發學生的智力、激發學生學習興趣、全面提高學生的學習成績是大有裨益的。課外閱讀，既是思考之船借以航行的帆，也是鼓帆加速航行的風。讓每一位學生都嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個敢于獨立闖進人類智慧海洋的勇士。

其次要還給學生自由思考的權利。目前的課堂，在發揮學生的的主體地位方面有了長足的進步，可教師主宰課堂的局面還沒有根本改變。新課改提出將課堂還給學生，并非是只將時間與空間還給學生，更應該把思考的時間還給學生。請看當今教學，一個個環節的安排，一個個問題的設定，一個個“標準答案”的限制……都無時無刻阻礙著學生的思維，就像一只無形的手，牽著學生的思維按照設定的目標走下去。在這方面，有些家長，特別是那些似乎“懂”點教育的家長，往往也充當了教師的幫兇。

總之，學生學習語文主動性的培養不是一蹴而就的，需要教師、學生、家長密切配合。如能做到以上幾點，假以時日，學生的學習愿望一定會被激發，學習主動性也會增強，到那時，相信學生成績的提高指日可待。