創(chuàng)設(shè)課堂交際化情境

眾所周知，新編英語教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，輔以情境，將交際能力的訓(xùn)練，貫穿始終。教師幫助學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為交際應(yīng)用英語能力已成為中學(xué)英語教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)，所以廣大英語教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，潛心鉆研新教材，深刻領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)思想和教學(xué)路子，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力把交際性原則貫徹到中學(xué)英語課堂教學(xué)中。那么，如何使課堂教學(xué)交際化呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)課堂交際情境是關(guān)鍵。我在課堂教學(xué)過程中總結(jié)方法如下：

一、組織英語課堂教學(xué)，設(shè)置英語交流氣氛

我們在教學(xué)實(shí)踐中，要盡可能用新學(xué)過的詞匯和句型來講解生詞和新的語言知識(shí)，如此循序漸進(jìn)，深入淺出，讓學(xué)生在耳濡目染中通過多感官語言實(shí)踐過程，以舊帶新培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)們的聽說能力，同時(shí)也有效地提升了學(xué)生的英語運(yùn)用和理解的能力。

二、教師可運(yùn)用直觀教具、圖表及電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的有意注意

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，充分利用直觀教具，有利于幫助學(xué)生正確理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)借助直觀情境進(jìn)行教學(xué)，把他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的興趣中去，盡量做到寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，提高交際能力。這種借助直觀情境進(jìn)行教學(xué)的方法，容易加深學(xué)生印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有助于直接理解所學(xué)的知識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)有所得。

三、教師注意語調(diào)，表情和體態(tài)，創(chuàng)設(shè)交際化情境

語調(diào)對(duì)于語言的內(nèi)涵是至關(guān)重要的。同樣一句話，用不同的語調(diào)，會(huì)得到不同的效果，如下面這個(gè)句子中，以升調(diào)標(biāo)示出的不同的意群停頓，會(huì)使同一個(gè)句子產(chǎn)生出不同的含意：“If you’re ready when I get there？坭 we’ll go.”（如果我到達(dá)那里時(shí)你準(zhǔn)備好了的話，我們就走。）“If you’re ready ？坭when I get there ，we’ll go.”（如果你準(zhǔn)備好了，我一到我們就走。）盡管通常光靠耳朵我們就能分辨出音調(diào)的變化，但有時(shí)在一定的畫面襯托下，我們才能更充分地理解話語的內(nèi)容。如下面這個(gè)句子：“You don’t mean it.”如果說話者的前額稍稍向前傾，眼睛大睜，說完最后一個(gè)詞后嘴巴仍張著，那么，這句話意味著：“You don’t mean it，do you？”在這個(gè)配合當(dāng)中，句子雖然結(jié)束了，動(dòng)作卻“發(fā)出”了疑問。

總之，在課內(nèi)積極創(chuàng)設(shè)場景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠使用所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)在一定的交際情境中進(jìn)行操練，提高學(xué)生用英語的交際能力。

（作者單位 河南省清豐縣第一高級(jí)中學(xué)）