高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與思考

創(chuàng)新是知識(shí)的靈魂，江澤民同志在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上提出：“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。”我們的時(shí)代已經(jīng)離不開(kāi)創(chuàng)造，創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求教師通過(guò)課堂這條主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。那么，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何搞好課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者通過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和開(kāi)拓性，在教學(xué)活動(dòng)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“心靈”可以“手巧”，“手巧”反過(guò)來(lái)更可以促進(jìn)“心靈”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新知，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造沖動(dòng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生由創(chuàng)新意識(shí)升華為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)新知，獲取新知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的目的。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，接受新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生充分地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。教師起主導(dǎo)作用，并不等于撒手不管，而是應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生較好地接受知識(shí)，并善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析，最終解決新問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教師應(yīng)重視教與學(xué)的和諧統(tǒng)—

教與學(xué)是一對(duì)矛盾，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛能，把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，重視學(xué)生的主體性，主動(dòng)地把自己置身于學(xué)生群體中，縮短與學(xué)生的距離，與學(xué)生共同思考，相互交流，理解共識(shí)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少教訓(xùn)，在和諧統(tǒng)一中求發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、在知識(shí)的形成過(guò)程中，尋找創(chuàng)新途徑，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)

著名數(shù)學(xué)教師馬明說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維過(guò)程。”更確切地說(shuō)：“是展示和發(fā)展思維的過(guò)程。”教師要拋棄那種“輕過(guò)程，重結(jié)論”的注入式做法，讓學(xué)生易于參與并且主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程，切忌照本宣科，應(yīng)根據(jù)知識(shí)形成過(guò)程中所體現(xiàn)的思維方法，采用多種途徑為學(xué)生觀察、歸納、分析和解決問(wèn)題鋪好路，寓“知識(shí)”于“發(fā)現(xiàn)”之中，這有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

五、在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力

心理學(xué)家林崇德說(shuō)：“在實(shí)踐中除善于發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。”例如在幾何定理的證明中，應(yīng)用三種不同的方法去證明，而又不同于證明定理的方法，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，從而使他們形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。又如，在講“平行四邊形的中位線”時(shí)，我又將三角形的中位線和梯形的中位線分別作了比較，抓住三角形、四邊形、梯形中位線知識(shí)間的聯(lián)系，找出區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。

六、教師應(yīng)布置適當(dāng)和有層次的練習(xí)作業(yè)

布置作業(yè)要避免重復(fù)、繁重、機(jī)械，重復(fù)的作業(yè)只會(huì)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)與獨(dú)立思考的時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至棄學(xué)，這不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程肯定需要反復(fù)，但這不等于讓學(xué)生盲目地進(jìn)行機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，重復(fù)需要有序進(jìn)行，螺旋上升，這才符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。只有練習(xí)適量、要求合理，大多數(shù)學(xué)生才能自覺(jué)地、主動(dòng)積極地獨(dú)立完成，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

七、拓展課堂教學(xué)空間，疏通信息反饋渠道

傳統(tǒng)的教學(xué)大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)，學(xué)生答。這種課堂交流形式雖有利于知識(shí)的傳授，但學(xué)生獨(dú)立思維的空間狹小，數(shù)學(xué)思維能力難以發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課堂教學(xué)中，教師只有拓展教學(xué)空間，開(kāi)辟多種信息反饋渠道與學(xué)生及時(shí)交流溝通，才能有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生只有將學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況及時(shí)反饋給教師，才能輕松地學(xué)。因而，課堂教學(xué)中，師生的多渠道交流對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

總之，在課堂教學(xué)中，教師只有具有正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，明確教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，布置適當(dāng)合理的作業(yè)，才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。數(shù)學(xué)的教與學(xué)是師生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師一定要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)水平。

（作者單位 山西省呂梁市石樓縣職業(yè)中學(xué)）