小議思想品德課中的情感教育

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要和愿望而產生的體驗，是人們對客觀事物的特殊反應，表現為喜愛、悲傷、厭惡、高興、懼怕等。

初中階段是學生發展的黃金時期，是個人行為、愛好、性格逐漸形成的重要時期，是自我定位、自我完善的重要時期。由于學生年齡偏小、知識掌握淺顯，偏愛和樂于接受教師富有情趣的教學方式，缺少與社會生活相關的人生體驗。因此，在思想品德課堂上進行情感方面的教學誘導，不僅能夠讓學生心理健康得到發展，也能收到良好的教學效果。

一、以情來激勵學生

與其他學科相比，思想品德的教學有其特殊性，所說的道理與社會現實有一定的距離，受社會重經濟輕政治的影響，受金錢實惠的誘惑，教師對學生思想品德的教學似乎成了一種空洞的說教。教師教這門課程時，學生重視的程度不夠，因此教師的教學也常常是為了應付考試，照本宣科，不愿過多地去激勵學生，調動學生的積極性。

我是一名扎根山區多年的教師，為了山區的孩子，我有決心把思想品德課教好，堅信事在人為，所以我采取以情來激勵教學，激勵學生的方法。

1.對學生進行情感投資，給學生以關愛

我雖然是一名科任老師，但我經常深入自己的教學班，和學生拉家常，噓寒問暖，了解學生的家庭情況，和學生一起講故事，把學生當作朋友，幫助學生解決一些力所能及的問題。有一次，上課時，有一個同學流鼻血，我立即走到他面前，掏出隨身帶的紙給他擦血，并馬上叫兩個學生陪同他到附近醫院治療，還給他墊付了醫藥費，家長和學生十分感激，其他學生看到后，也認為我可敬可親，拉近了我和學生的距離，有什么情況，也樂意和我反映、討論。

2.在課堂教學中，抓住課文主要觀點，對學生進行情感誘導

在課堂數學中，我利用課文內容的一些知識點加強對學生的啟發誘導，讓學生從中得到知識的啟迪、情感的升華、價值觀的提升。例如：在教學“實現親子和諧”的內容時，我首先讓學生根據以下問題進行討論：①生命是誰給的？②你和父母關系怎么樣？③你和父母鬧過情緒嗎？④你回家后分擔家務沒有？⑤節假日，你用什么樣的方式感激父母對自己的養育之恩？討論后，派學生代表發言，在發言中，有的學生聲情并茂地述說，有的學生流下了激動的眼淚，最后我布置一個作業，給遠方打工的父母寫一封信。通過這種方式，學生真切地體驗到父母對自己的辛勤撫養、父母的不容易，從而積極與父母溝通，增強學生學會感恩的情操。

二、通過在課堂上情感的教育誘導，讓學生明曉事理，學會做人

在教育過程中，我經常用思想品德課文中的知識點來融進情感色彩，寓理于情，增強學生的學習興趣，提高學生的思想認識，讓學生明理修身。

1.話語中富含情感，并貫穿于知識之中

讓學生隨著我的情感變化發生情緒變化。例如：在講到不同的時代、不同的使命時，我這樣設計：①讓學生收集資料，找一些名人不同的使命的事跡及名言。②收集一些中國革命時期仁人志士革命先烈的動人事跡及他們的語錄。讓學生進行討論。同時，不失時機地教育學生，今天的幸福來之不易，要珍惜學習的機會，認清自身應負的責任。

2.增加一些相關的故事來吸引學生，增強學生的學習興趣

思想品德課文中列舉了許多人物事例，這些事例大都簡單且時間久遠，我就將這些例子通過增補一些內容或和電影故事結合起來。例如：林則徐——虎門銷煙長中國志氣，周恩來——為中華之崛起而讀書，鐵人——王進喜，黨的好干部——焦裕祿。我還找來一些老戰士、老勞模的動人事跡舉行圖片展，讓學生真切感受到，為了國家的強大與民族的振興，老一輩的無私奉獻與付出，也讓學生感受到自己作為祖國未來的建設者和接班人，肩上擔當的責任和歷史使命。

總之，教師在教育教學中，要和學生進行心靈上的溝通、情感上的融合，才能在教學中讓學生真正接近教師，增進情感。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去與他們同歡樂、共憂傷。”只有這樣做，師生才會互動起來，教學也才能落到實處。

（作者單位 湖南省石門縣維新鎮中心學校）