語文教學中如何培養學生的“讀”

《義務教育語文教學大綱》對小學語文教學提出的要求是：培養學生的聽說讀寫能力，切實打好聽說讀的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力。

《大綱》已經明確告訴我們，語文教學是培養聽說讀寫方面的能力，這四個方面是緊密聯結、不可分割的整體。這四方面是相輔相成、相互促進的。作為多年從事小學語文教學的老師，我認為就培養學生學習語文的興趣和提高學生的語文能力而言，讀的作用尤為重要，語文教學必須重視讀，狠抓讀，提高學生讀的能力，進而培養學生學習語文的興趣和提高其語言文字的表達能力。

一、以聽促讀，重視朗讀

用聽來促進讀，主要是從朗讀方面提高學生的語文能力和學習語文的興趣的，以聽促讀是當今語文教學中重視讀用得比較多的手段。如果學生有較好的朗讀能力，那么自然就有了較高的學習語文的興趣。在現代資源日益廣泛的今天，即使是偏遠的山區，簡單的教學媒體應該是有的（因為我工作的學校就是偏遠的村校）。我們可以用收錄機、VCD之類簡單的教學媒體，可以通過觀聽碟片，聽尺帶，這是很標準的范讀。師生共聽錄音后，老師再范讀一下，讓同學們評價老師讀的效果，看與錄音有哪些不同之處，有哪些地方需要改進。最后，抽同學朗讀，讀后讓學生自評和互評，老師在其評后加以點評指導。這樣，就可以將簡單枯燥的朗讀變成了有生命力的競爭性的讀書活動。

二、用寫評價讀的質量效果

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這里的“作”就是寫，可以從兩個方面來評價讀的質量：一是從記憶方面，比如教學中常用的默寫與聽寫，這是從記憶方面檢查讀的效果的慣用方法、常用方法，同時也是較有效的手段。二是從創造性方面評價讀的效果，這是較高層次的評價方法，這對學生的思維能力和語言表達能力提出了較高的要求。語文教學中的寫作訓練，就是屬于創造性的評價。老師一定要用恰當的方法，把握和利用好創造性評價的作用。

三、培養學生的課外閱讀興趣

語文學科在生活中涉及的面非常廣，內容也相當廣泛，所以光靠課堂上那點時間是不夠的。同時，本學科也是一門見效相當慢的學科，由于見效慢，就可能會讓很多學生乃至家長對此學科失去信心，認為此科在考試中沒有數理化那么好區分，從而讓學生缺少學習語文的興趣，自然就沖擊到了學生課外閱讀的習慣與興趣，嚴重影響到了語文教學的效果。在電視遍及所有家庭的今天，學生更熱愛圖像和聲音給視覺帶來的刺激效果，而不喜歡閱讀紙質文本。然而，從記憶和思維能力的培養方面來說，閱讀紙質文本遠比圖像的效果明顯。針對這些現實，老師更應當培養學生的課外閱讀興趣，給學生推薦優秀的文本材料，教給學生正確的閱讀方法，讓學生養成課外閱讀的良好習慣，激發學生的課外閱讀興趣，促進語文教學。

總之，語文學科博大精深，源遠流長，不是一朝一夕就能學有所成，也不是一兩代人就研究透徹的。作為在邊遠山區從事語文教學工作的老師，我只能做到不求最好，只求更好，盡自己的微薄之力在語文學科方面努力工作，為學生將來更好地學習語文打下堅實的基礎。

（作者單位 重慶市武隆縣火爐鎮徐家小學）