淺談高中個性化作文教學

近年來，全國高考作文真可謂“創(chuàng)造活人的高考作文命題”，它使越來越多的語文教師擺脫了傳統(tǒng)作文教學模式的束縛，指導(dǎo)學生張開思維的翅膀，展現(xiàn)鮮活“自我”的作文，更主要的是它激活了考生的創(chuàng)造性和想象力，以“我”之筆，抒“我”之心，寫出真正具有個性的的文章。

何謂作文的“個性”？它是指一個人的獨立性、獨特性和不可替代性，其重要的品質(zhì)是特殊、新穎。所以，個性化作文即具有新穎審視角度、獨特價值判斷、獨特審美傾向、真誠情感體驗、靈活表達方式的作文。或者說，只要學生的作文符合“發(fā)展等級”四大項要求，就可以視文章有個性特色。從“發(fā)展等級”上重視作文寫作個性，我們就應(yīng)將“個性化”作為作文訓(xùn)練的突破口。

一、教師更新理念，學生明確認識

教師在教學活動中要體現(xiàn)時代精神，把發(fā)展人的智力、張揚人的個性放在首位，確立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的新理念，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生不唯權(quán)威而大膽懷疑的挑戰(zhàn)性，敢為人先而又能自我調(diào)控的自主性，實實在在地讓學生張揚個性，有一份安全感和成就感，激發(fā)學生的個性追求，形成學生的個性品質(zhì)。

教師要讓學生明確地認識到：

1.作文和其他文藝作品一樣對社會的發(fā)展充其量只起輔助作用，絕不可能也不應(yīng)該讓它承擔主體功能，因此主旋律的作品應(yīng)該提倡，但純粹娛樂性的作品（如，影視作品）也應(yīng)有生存的空間。高中生作文的目的是個性生命成長過程中的一種必要的交流，是生命的一種運動方式，絕不是讓他們在作文中高舉以天下為己任的大旗去弘揚什么、贊美什么、批評什么，而是一種自身的需要、一種神圣的權(quán)利，是以“我”之筆，抒“我”之心，以真情與讀者交流。

2.作文中拿來與讀者交流的應(yīng)是自己的真情，使用的語言是私人的而不是社會公眾的話。作文中用空話、套話、成人話，以假情、矯情、空泛情與人交流是個性的丟失，作文中允許出現(xiàn)有錯誤的真話，但絕不容忍完全正確的假話。

二、訓(xùn)練講究方法，指導(dǎo)有所側(cè)重

培養(yǎng)學生個性的訓(xùn)練須講究方法。如：在范文模仿中學習創(chuàng)新，在口述作文中訓(xùn)練表達，在生活觀察中培養(yǎng)思維，在教學啟發(fā)中發(fā)展個性等。

1.指導(dǎo)學生發(fā)揚優(yōu)勢，揚長避短，在體裁、結(jié)構(gòu)方面突出個性。每個學生在寫作上都有某一方面特長，或擅長辯證地分析，或擅長生動地描繪，或擅長虛構(gòu)或巧于結(jié)構(gòu)布局等。教師要幫助學生認識自身的寫作優(yōu)勢，鼓勵學生在表達方式、結(jié)構(gòu)方式等方面突出寫作個性。

2.在進行學生個性培養(yǎng)的同時，指導(dǎo)學生寫作還應(yīng)有所側(cè)重，指導(dǎo)學生選材做到新穎、高雅，以材料新穎，顯出作文個性。引導(dǎo)學生注重選擇新近出現(xiàn)的人和事，注重新近看到的社會熱點、科技信息，時間上出新；對陳年舊事，轉(zhuǎn)換視角，推陳出新，同時還要指導(dǎo)學生所用材料要有一定的文化色彩且品位高尚，讓材料給讀者留下深刻的印象，顯出寫作個性。

3.指導(dǎo)學生語言訓(xùn)練，使其富有文采，在語言上能夠體現(xiàn)個性。語言表達、遣詞造句是寫文章的基本功，也是評判一篇考場作文的主要一項。高考作文“發(fā)展等級”對語言提出了“有文采”的高要求，所以，我們更要加強寫作語言訓(xùn)練，使學生的語言或汪洋恣肆或幽默詼諧或老道含蓄，從而體現(xiàn)文章的個性。

我主要從以下四個方面對學生加以指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)學生用豐富多彩的詞語。

（2）指導(dǎo)學生寫作中善于運用變化的句式以添文采。遣詞造句，生動活潑，修飾語、疊字運用恰當巧妙，句式靈活多樣，長短變化，整散結(jié)合，語句流暢，就會使行文搖曳多姿，表達效果得以加強。如：“大海茫茫，百舸爭流，不拒眾流，方為滄海；蕓蕓眾生，人生無常，不被艱難困苦嚇倒，方顯英雄本色。風雨欲來，春花凋落，憑欄眺望，陽光總在風雨后，高掛前進的風帆到中流擊水，浪遏飛舟，前方就是成功的彼岸……”這段文字詞語豐富，句式變化又巧妙地引用詩文，就極富文采。

（3）引用名言、詩文，使語言勝人一籌也能顯示一種文化底蘊。詩文名句、歌詞廣告語的引用或活用，可以豐富文章的內(nèi)涵，富有意蘊，使文章典雅華麗，增強力度和深度。例如：李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪放；李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉；蘇軾“誰怕？一蓑煙雨任平生”的曠達……

（4）巧用文言添文采。我們反對文白夾雜，但對一些現(xiàn)在仍富有生命的文言固定短語或句式的恰當運用會使作文有較多的文化積淀，如：學生寫考試壓力時寫道：“于是乎，彎腰駝背兮‘孔乙己’，雞胸鶴腿兮‘林黛玉’，雙眼昏花兮‘博士倫’……”模仿楚辭，語趣橫生。

（作者單位 河南省封丘高中）