用“小組合作”點亮復習課堂

“唉！真是煩！又到期末了，又要復習了，不知如何復習才好。”每當期末復習時，總有一些教師感覺到心煩意亂，唉聲嘆氣，復習是炒“剩飯”，如果只是把以前炒過的飯再簡單地重復炒一次，的確是枯燥乏味的，讓人提不起興趣的，但如果通過多種形式把“剩飯”炒香，炒出別樣的風味來，會讓人有一種別樣的新鮮感。那么，如何才能做到這一點呢？方法多樣、形式多種，在此，我談談用“小組合作”點亮復習課堂的一些淺見。

一、“小組合作”靈活化

“小組合作”很多學校在用，但用得好的學校并不多。許多學校一個學習小組一般是4～6個人，而且位置相對固定，我覺得，“小組合作”一定要靈活化，根據需要，小組合作的成員可以變動，位置不一定要固定，每一節課換換位置可能會有不一樣的心情，換換成員也會有不一樣的感受，再說，不同的內容學生掌握的程度不一樣，適當地調整也是可以的，如復習名著時，需要角色扮演時，有時６個人是不夠的，有些組基礎不錯，但作文不行，有些組閱讀厲害，名著不行，這就需要教師搭配，否則，一節課下來，有些組出盡風頭，有些組就只能當看客。要想讓一節課有持續的生命力，就要想辦法讓全班同學在不同的時間段有興奮點，這樣全班同學動起來了，課堂的持續生命力就有了，課堂效果自然會很好。

二、復習板塊序號化

傳統的復習方法就是把以前學過的內容再重新梳理一遍，喚醒學生的記憶，臨近考試時，再來幾次模擬測試，這種方法不是不可以，但我覺得是高耗低效，投入很多時間，但收效不一定理想。我覺得，要激活復習課堂，就要注入新鮮血液，引入“小組合作”，通過競賽來突破復習內容。復習時可以按考試的板塊劃分，例如：古詩文、字詞、現代文閱讀、名著、附加題、作文等。這幾個板塊可以穿插復習，將每個板塊要復習的內容全都拆分為零碎的知識點，然后標好序號，以待復習時用。

三、復習內容集中化

一節復習課，不要想著什么都能復習完，復習前就要算好有多少節復習課，把內容分解到每一節復習課中。也就是說，一節復習課的內容一定要集中，集中解決一兩個問題。下課時，班上絕大多數的同學都明白了就算成功，千萬不能貪多求快，這樣往往會適得其反。

四、競賽形式多樣化

上面我說到復習內容要序號化、符號化、集中化，僅僅如此還不行，還要制成課件，因為這種復習方式沒有課件很難實施。復習時以競賽的方式開展，但競賽形式要多樣化，如：必答題、搶答題、沖關題、挑戰題、表演題、組長必答題、組員必答題等，盡量讓每個學生都有表現的機會，每組的得分相差不能太懸殊（這個是教師可控制的），以免挫傷個別組員的積極性。

五、比賽成果現場化

每一次比賽當場都要得出結果（可讓各組輪流計分，每一個同學都有計分的可能），讓學生有及時成就感，盡管分數是虛的，但學生感覺是實在的。當然，對于優秀組長、組員（組長、組員不固定不影響評比），除了精神獎勵外，還要有適當的物質獎勵，例如：獎勵一顆棒棒糠、一個練習本等，意思一下即可，不能讓學生只看重物質而忽略學生的素質，否則會嚴重影響學生的價值觀，那就得不償失了。

六、避免課堂泡沫化

這種課堂可能會很熱鬧，氣氛會很活躍，但可能也有很多課堂泡沫，部分同學忘掉了課堂內容，完全沉浸到課堂競賽中去了，還有極少數基礎很差的同學也可能游離于課堂之外，一節課下來，可能復習內容沒能真正落實，對于這些情況要如何解決呢？我覺得，首先要做好思想工作，讓學生明白復習方式的更新是為了更好地掌握復習內容，復習方式只是手段而已，復習內容才是根本，讓學生在思想上重視；其次，在第二節復習課時抽查上節課復習的內容（游離于課堂之外的同學是抽查的重點對象），對于沒有掌握的同學要采取適當的懲罰措施。只有這樣，才能盡可能地減少課堂泡沫，提高課堂效率。

以上只是我在復習過程中的一些膚淺嘗試或想法，僅供大家參考。我個人覺得，復習方法、復習方式林林總總，既能激活復習課堂，又能收到復習成效的方法就是好方法。

（作者單位 廣東省中山市神灣中學）