在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多具有精純的思想、深刻的道理、優(yōu)美的語(yǔ)言的文章。正是這些精華給予學(xué)生極大的教育和感染力。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用語(yǔ)文教材的這一優(yōu)勢(shì)，分析課文中精美的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)淺談幾點(diǎn)看法。

一、分析文中的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

精美的語(yǔ)句，可以陶冶人的情操，塑造人的心靈。正像墨子所言：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@就需要教師善于分析推敲，使學(xué)生受到“習(xí)染”，從中感到語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)到美的內(nèi)涵。如《桂林山水》一文中寫(xiě)到“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@句排比句具體寫(xiě)出了漓江水的美。我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的美，體會(huì)語(yǔ)言中所包含的大自然的美，從而教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，以美感人，學(xué)生心靈日臻“凈化”，趨于真、善、美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

二、分析人物的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)情感的價(jià)值，重視情感的力量，善于挖掘人物情感世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育。

1.創(chuàng)設(shè)情境，以情境渲染氛圍

在教學(xué)中，我很注意渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種與內(nèi)容相應(yīng)的情境，使學(xué)生在特定的情境中，仿佛身臨其境。創(chuàng)設(shè)情境，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到潛移默化的教育。如：講授《一夜的工作》時(shí)，我先放教學(xué)投影片，學(xué)生看到了周總理一夜工作的情景：周總理工作是那么勞苦，生活是那么簡(jiǎn)樸，由此對(duì)周總理肅然起敬的感情油然而生。抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，教育學(xué)生學(xué)偉人，為人民，無(wú)形中幫助他們樹(shù)立了崇高的遠(yuǎn)大理想。

2.體驗(yàn)情感，一情感人

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給別人，而使別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這種感情。”這句話點(diǎn)出了情感教育的重要性。作為教師，我們必須吃透文中所表達(dá)的情感思想，將這種情感貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造一種情感氛圍，以情傳情，以情育人，讓學(xué)生懂道理，明人生。《詹天佑》一文贊揚(yáng)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情，我將在文中體會(huì)到這種感情（維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)—發(fā)揮聰明才干—為祖國(guó)爭(zhēng)光）傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在體會(huì)這些感情的同時(shí)，詹天佑的高大形象已深深印在他們的心中，這種巨大的情感力量易激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的情感，有利于學(xué)生確立人生目標(biāo)。

（作者單位 遼寧省朝陽(yáng)縣根德鄉(xiāng)中心小學(xué)）