初中學生數學閱讀能力的現狀分析及培養對策

摘 要：簡要論述了在現代教育中數學閱讀能力的重要性，著重闡述了新課程理念下，初中學生數學閱讀能力的現狀，并提出了一些自我的見解和主張，以期能與各位讀者、同仁、領導獲得一些共鳴。

關鍵詞：初中生；數學閱讀能力；培養；對策

現代教育提倡“終生教育”，實現“從學會到會學”的飛躍，體現“教是為了不教”的教學目標，就是要培養學生的自學能力。

一、初中學生數學閱讀能力的現狀

通過調查，筆者發現，初中學生的數學閱讀狀況實在令人擔憂，數學閱讀理解方面的問題已經成為初中學生數學學習的一大障礙。具體表現為：

1.學生閱讀時不能準確地掌握和使用數學語言

案例：多項式m2n+m2n2的公因式是 。有些學生沒有真正理解題意，直接把m2n+m2n2因式分解了，其實此題的本意只是要求寫出公因式。

2.閱讀時不能全面地概括有關結論

案例：在計算（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）時，發現直接運算很麻煩，如果在算式前乘以（2-1）即1，則原算式的值不變，而且還使整個算式能用乘法公式計算，即：原式=（22-1）（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）=223-1，你能用上述方法迅速地算出（5+1）（52+1）（54+1）（58+1）（516+1）嗎？很多同學沒有很好地理解題意就依葫蘆畫瓢，只在整個式子前乘以（5-1），其實本題還應把整個式子除以4，這樣才能與原式相等。

二、初中學生數學閱讀能力培養的對策

1.選擇合理的閱讀內容

（1）重視數學書本的閱讀

（2）指導數學報刊的閱讀

2.訓練科學的閱讀方法

“閱讀方法”的核心是方法。初中生一般能掌握一些閱讀方法，但他們往往不能使用這些方法來提高閱讀效果，更不能針對數學教材的特點，選擇符合其認知發展水平的閱讀方法。

（1）推敲文字法

案例：一元一次方程中的移項法則：“把方程中的項改變符號后，從方程的一邊移到另一邊，這種變形叫移項。”學生閱讀后，教師可從以下幾方面引導他們進行推敲：①法則中的“改變符號”是什么意思？②從方程的一邊移到另一邊是什么意思？③移項法則依據的是等式的什么性質？這樣緊扣結論，細琢磨、深推敲，不僅實實在在地解決了學生心中的“為什么”，而且使學生領悟了蘊含其中的閱讀方法。

（2）前后聯系法

案例：在講解“異分母分式加減法”時，教材出示例題■-■后，可引導學生，它們的分母不同，不能直接相加，要把它們轉化為同分母分式才行。為此，可引導學生聯系已學過的異分母分數加減法的計算法則進行思考，異分母分數加減法先要“通分”，轉化為同分母分數加減法，那么異分母分式加減法理所當然也要先“通分”，轉化為同分母分式加減法，不僅能在新舊知識之間建立起實質性的聯系，而且能增強靈活運用知識解決問題的能力。

3.培養良好的閱讀習慣

（1）自覺閱讀的習慣

（2）閱讀思考的習慣

（3）讀練結合的習慣

總之，數學閱讀能力的形成是一項長期的循序漸進的過程，不是一朝一夕就能培養起來的。教學中，只要師生從思想上重視并付諸行動，相信學生的閱讀能力和數學素養都將不斷得以提高。

（作者單位 浙江省紹興縣孫端鎮中學）