實際生活與化學教學

傳統(tǒng)的計算機課堂教學歷史悠久，已形成完整、有效的教學模式。經(jīng)驗來自于生活實踐，但生活實踐又直接奏效于學生對化學課程的學習。生活中的酸甜苦辣感無不與化學有直接的聯(lián)系，讓化學教學根植于生活、凌駕于生活的過程是化學教學實際應用的最好表現(xiàn)。

在課堂教學中，怎樣做才能讓化學課更有趣呢？讓學生能動手去做或者說有做的欲望是當今化學教學改革的主體，讓學生成為課堂的主人，從學生生活中的化學做起。

在學習“化學研究些什么”時，教材中有一個演示實驗：“雞蛋放入白醋中”。我把它改成家庭小實驗，布置學生獨立探索。由于學生普遍對這個實驗現(xiàn)象很感興趣，我堅信只要學生有興趣，他們就有愿望，想知道的更多。首先我讓他們就本實驗提問，陸續(xù)有一些學生提出了問題，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的？氣體是什么？為什么雞蛋會上浮，但一會兒又下沉，如此反復？最后的液體是白醋嗎？還能吃嗎？我肯定了學生敢于提問題的勇氣，并告知他們：“這種氣體是我們比較熟悉的氣體，請你們猜一猜它可能是什么”。在學生現(xiàn)有知識水平上，他們的猜測就集中在氫氣、氧氣、二氧化碳這幾種氣體上。接著，我指導學生查閱教材后面的內(nèi)容，讓學生對自己猜測的氣體提出檢驗方法。有些學生從教材中查到了蛋殼中含有碳酸鈣，能與鹽酸反應生成二氧化碳，有些學生從醋瓶的配料說明中查到食醋中有醋酸的成分。然后，我安排全班同學進行交流與討論，使學生認識到蛋殼中的碳酸鈣能與醋酸反應生成二氧化碳。隨后，我補充演示了雞蛋放入稀鹽酸中的實驗，以加深學生的理解。最后，師生討論出了雞蛋的浮沉并不是因為蛋殼反應質(zhì)量減少，雞蛋輕了浮上來，也不是因為反應后溶液密度發(fā)生改變，使蛋浮上來，而是因為氣泡附著在蛋殼上，使蛋浮力變大，當?shù)案∩蟻須馀菖芰艘恍┖螅×p小，蛋又沉下去，如此反復。

課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設情境，捕捉學生的興奮點，設計幾個動情點，以激發(fā)學生的興趣。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。因此，教師要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學生的學習動機，提高課堂教學有效性服務，要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白、精彩的結(jié)尾、幽默的故事、現(xiàn)象明顯的化學實驗、創(chuàng)新的方法都能使學生的情緒處于興奮狀態(tài)。教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，更應注重學生興趣的持續(xù)保持，使課堂達到“課伊始，趣已生；課已盡，趣猶在”的境地。

（作者單位 河南省清豐縣城關鎮(zhèn)中學）