市場營銷課程與信息技術的整合教學改革

摘 要：信息技術與課程之間的整合已經成為課程的新發展。以市場營銷課程為對象，探討了市場營銷課程與信息技術整合教學的現狀，并進一步分析了市場營銷課程與信息技術整合教學的思路與對策。

關鍵詞：市場營銷；信息技術；整合教學

教育領域的整合是相對于分化而言的，是指將教學系統中的相關要素與成分有機聯系在一起的過程。而信息技術是以計算機為核心的，主要涉及多媒體計算機與網絡等，將信息技術與課程教學整合起來，就是在先進教育理念的指導下，借助于信息技術更好地促進學生的自主學習，為師生提供一個豐富的教學環境，更有利于營造師生情感激勵的氛圍，實現教學要素與環節的相互融合，從而達到培養學生創新與實踐能力的目的。本文主要探討將市場營銷課程與信息技術進行整合的教學模式，以進一步推動市場營銷實踐的開展。

一、市場營銷的學科特點

市場營銷學與其他學科相比，有其自身的學科特點。對課程進行整合教學首先要認清該課程的特點，在此基礎上才能更好地將信息技術融合到課程教學中。

1.市場營銷課程是一門軟科學課程

市場營銷的主要內容是研究人類社會經濟活動發展的規律，具有較強的抽象性與理論性。

2.市場營銷課程的真正掌握需要學生具備一定的應變與創新能力

市場營銷課程需要學生通過理解力對相關知識點進行消化吸收，但不能像其他學科一樣可以通過實驗模擬進行直觀感受，它只能通過信息技術采集到的案例信息進行分析才能領悟要點。另外，市場營銷課程與其他管理類課程之間是相互交叉滲透的，呈現出了較強的綜合性。

二、市場營銷課程與信息技術整合教學的現狀

信息化是當今社會發展的大趨勢，以計算機為核心的信息技術應用于教育教學，可以從教學內容、教學形式、教學方法等各個方面帶來根本性的轉變。近幾年，我國不少學校已經嘗試將信息技術與課程教學相整合，但在整合的過程中出現了一些問題與不足，現討論如下。

1.教師對于課程整合教學的認識較膚淺

（1）相當一部分教師對于市場營銷課程與信息技術的整合教學只是簡單地理解為：在教學過程中使用計算機就可以了，只是為了信息技術而信息技術。甚至有些教師硬是將市場營銷課程中的一些圖片與文字加入幻燈片中，結果卻不盡如人意，反而分散了學生上課的注意力。

（2）有些學校對于市場營銷課程教學也構建了在線學習平臺，卻只注重指導學生如何去上網、打字，而忽視了學生對營銷管理信息的分析、加工與綜合運用的能力培養。

2.課程整合過分注重網絡資源與素材資源

網絡技術為課程整合提供了諸多便利，但不能完全替代現實情景中的教學。有些教師在進行市場營銷課程與信息技術整合教學過程中，過分注重網頁資源，只是將大量素材羅列給學生，根本沒有體現層次化、系統化與針對性，這樣勢必給學生帶來負面影響。因為網絡資源與素材資源中多少會有一些垃圾信息或者無用信息，如果教師不進行規范化的引導與過濾工作，不僅會影響學生的學習興趣，而且會讓學生受到網絡不良信息的影響。

三、市場營銷課程與信息技術的有效整合教學

1.設計思路

（1）在市場營銷課程的教學過程中，教師應注重多樣化的教學組織模式，比如：單個學生的自主學習、小組協同學習、集體學習等。且一定要處理好課堂學習、課后作業、課程實踐以及課程考核之間的關系，可考慮模塊制與導學制相結合，以加強教學改革力度。

（2）根據學校的多媒體硬件條件，借助于校園網實現網上Bulletin Board System（BBS）答疑、在線學習平臺等，讓學生更加便利、更加有效地進行自主學習。另外，對于市場營銷課程的教學內容，教師可以在課堂上穿插一些國內外成功的營銷案例，增加本課程前沿知識與現實相關知識的講授，從而拓寬學生的視野，提高學生使用營銷理論解決實際問題的能力。

2.整合對策

（1）教師在整合教學時一定要認清市場營銷課程的特點，可以將一些營銷案例借助于多媒體設備進行完整的演示，從市場調研、產品策略、價格定位、營銷渠道、促銷對策等方面進行展示，讓學生對市場營銷這門課程有更全面的認識和了解。

（2）市場營銷課程是實用性較強的課程。單純的課堂教學難以讓學生領悟到市場營銷管理的真諦。教師可以借助于DV拍攝實際的商場環境、商品布局、營銷人員態度、顧客心理調查等場景，置學生于現實情景中，再通過分組討論等形式加強營銷知識與實踐知識的結合。

此外，還需正確定位教師與信息技術之間的關系、加強教師對于市場營銷課程整合教學的技能培訓，根據學生的適應性不斷調整信息技術的使用狀況，不斷優化教學過程，提高教學效果。

參考文獻：

［1］高武.論信息技術在市場營銷教學中的應用［J］.職業，2010.

［2］張瑩.信息技術與市場營銷教學整合的效果研究［J］.滁州學院學報，2009.

（作者單位 江蘇聯合職業技術學院南京工程分院）