職高德育課《民族區域自治制度》教學案例

2012年我在2011級機電青海班開設了一節教學研討課，課題是《民族區域自治》。

一、創設生活化的課堂

首先我先請同學們欣賞一段MTV《愛我中華》，并請他們帶著問題思考這首歌曲中反映了什么問題，表達了怎樣的一種情感。欣賞完歌曲后學生都能夠說出反映各民族大團結等內容。

隨后我趁熱打鐵問：“你知道我國有多少民族嗎？”“你知道哪些少數民族？”這時學生紛紛你一言我一語地爭相發言，“藏族”“傣族”“蒙古族”“白族”等等，接著我給出一組圖片讓他們指出分別屬于什么民族？為什么屬于這個民族？有哪些民族特色？絕大多數民族學生都能說出，如藏族，服飾很有特點，長袖、寬腰、大襟，喜歡哈達等，但學生對有的民族學生不是很了解，如白族，這時就需要教師補充講解，如白族崇尚白色，青年女性衣服主要有頭帕、上衣、領褂、圍、長褲等組成。通過這一組圖片吸引了學生的興趣，課堂氣氛開始活躍起來。因為我任教的是青海海南州班，于是我問“我們班有少數民族的同學嗎？”不出意外，居然還真有，少數民族的學生紛紛舉手，大約有26個同學是少數民族，我請其中一個同學說說他們民族的特色，這個同學是壯族的，他說他們那里過年時大家都會聚集在一起，走親訪友，吃美食。其實他的回答和其他民族并沒有任何不同，但是我又不能抹殺他的積極性，于是我說：“這些特色和其他許多民族都差不多，這正是民族大融合的最好體現啊。”

二、結合實際進行教學

接著我又拋出一個問題“我國歷史上哪些朝代是由少數民族建立的？”學生都搶著回答“元朝”“清朝”，最后得出結論：各族人民共同完成了祖國統一大業。

我們應該實行怎樣的民族制度呢？接著我給學生介紹了民族區域自治制度的含義，特別是重點介紹了五個民族自治區，通過動畫的形式通過多媒體一一給學生展示，還講解了自治區的自治權。然后我請同學分析我國為什么實行民族區域自治制。它的優越性有哪些？關于這部分內容我沒有用傳統的教學思路由教師講解，而是給出一系列圖片，一組是新中國成立前西藏同胞特別是農奴所過的悲慘生活和所遭受的各種酷刑，另一組圖片是新中國西藏同胞所展露的幸福笑臉和美好生活。看到舊中國西藏農奴的衣不蔽體、骨瘦如柴和遭受的各種酷刑時，學生情不自禁地發出“啊！”的聲音，看到新中國西藏同胞嶄新的房屋和在明亮的教室接受教育時，學生紛紛說：“變化好大啊！”“真好！”

三、學會正確分析事件

最后我又給學生播放了一段關于新疆“7.15”事件的視頻，視頻中的少數藏獨分子打、砸、搶、燒，對當地的居民和社會造成了惡劣影響和破壞，我讓學生分析了這一現象，問他們希望生活在安定的環境下還是動亂的社會中？學生紛紛指責那些破壞分子，同情無辜受害的群眾。

我給學生總結，我們播放這段視頻，不是為了說什么大話、假話，我們應該切實感受到和平的重要性和民族團結的重要意義，我們也應該感受到實行民族區域自治之后各民族的巨大變化。大家應該珍惜這來之不易的和平環境，更好地生活和學習，并且要積極維護這種民族大團結的美好生活。我發現看了視頻后大家都很憤慨，都很痛恨那些民族分裂分子，鄙視他們的惡劣行為，這比老師千言萬語的說教要有效得多！讓學生自己深切感受到美好生活的來之不易，他們才會珍惜。

課后我給學生留了一道作業：你是如何看待新疆事件的？從作業情況來看，學生都紛紛說出了自己的看法，有的學生甚至在網上查閱了大量的資料，效果很好。

四、教學反思

本節課的教學目標是通過教學，使學生了解我國的民族自治區，熟練掌握民族區域自治制度的基本內容，理解民族區域自治制度是適合我國的國情的民族制度。運用目標是通過教學，使學生能學會用民族區域自治制度的基本內容分析近期我國民族自治區域出現的一些政治現象，確立自己的政治方向，并且能學會利用這一民族政策從而促進我國民族地區的發展。

課后我詢問了其他聽課教師的意見，他們說這節課的好處有四個：一是結合學生實際進行講解，主要表現在讓班級實際存在的少數民族的學生講本民族的特色和實行民族區域的好處；二是不回避現實中存在的問題，播放“新疆事件”的視頻，讓學生深切感受到民族分裂對人民、對社會、對國家的危害；三是并非就教材講教材，而是能夠突破教材，給學生補充教學；四是通過圖片說明前后西藏的巨大變化，比教師乏力的語言效果要好得多。

德育貼近生活不僅是時代的要求，也是時代賦予我們的神圣使命。因此，在教學實踐中，教師應該以生活實際為切入點，進行課堂教學。

（作者單位 儀征技師學院）