高中文言文教學

文言文作為我國古代先賢留下的智慧，當代中學生有責任和義務繼承和發揚。而要真正學好文言文，也是有一定方法和技巧的。

中華文化有著五千年源遠流長的歷史，先秦諸子的散文，漢代的賦、唐代的詩歌、宋代的詞、元代的曲、明清的小說，無一不是先賢留下的智慧。但是，文言文畢竟是一種遠離時代的語言形式，很多字詞在音、形、意方面都和現代文有著較大的區別。對于高中生來說還是具有一定難度的，要想讓學生真正掌握所學知識，一定要用對方法。

一、教育學生正確認識文言文，培養學習興趣

學習文言文是必要而且重要的，文言文的語言簡練，意境深遠，思想性強等特點都是我們在寫作中所必需的營養。高考試卷中難度的加大和分值的增加，也是我們學習中值得重視的一方面。

做教師的不僅要把知識灌輸到孩子的腦海里，更應該培養起學生的學習興趣，教給學生學習的方法，讓學生在興趣中自覺主動的學習。其實培養學生興趣的方法有很多，比如，在講詩歌的時候，老師可以找一些名家朗誦的MP3資料在課前放給學生聽；在講到宋詞的時候還可以找到一些歌曲如《明月幾時有》《雨霖鈴》《虞美人》等讓學生學唱；講散文的時候呢，可以加上作者介紹，告訴學生一些關于作者的軼事，知人論世，幫助學生了解作者，以便更好地學習；高中課本中的戲劇《竇娥冤》《林教頭風雪山神廟》

《杜十娘怒沉百寶箱》等都有改編的電視劇電影等，這些也是幫助學生學會文言文可以用到的方法。

對文言文有了充分的了解，有通過多種方法培養學生學習文言文的興趣，這樣一來學生就可以帶著飽滿的熱情投入到文言文的學習之中了。

二、詳略得當重點突出，以便學習理解記憶

一般而言，學生是從初中開始正式大量地接觸文言文，對文言文的課程學習也是從這個時候開始，而到了高中階段，學生對有些相關內容已經有了一定的了解。如通假字中“有”通“又”、虛詞“而”所表示的五種關系，在講解比較容易記住的“有”時，就不需要花太多時間，只要提醒學生記住就可以了，但是在講解“而”字的時候就應該多花些時間，還要每隔一段時間對學生進行考查，以加強學生的記憶。

此外，教師還應該根據考試的一般特點，教學應以詩詞散文為主，戲曲小說為輔，合理安排教學時間，詳略得當地展開課堂教學。同時，高中的文言文教學還應該注重點面結合，文言文和現代文不同，它畢竟是遠離時代的東西了，其中會有很多通假字、特殊句式、古今異義字，甚至還有一些現在已經不再使用的字詞。而這些不僅是學生學習的難點，更是考試的重點，因此，教師應當要以這些內容為教學重點，然后由點到面，以此提高高中生閱讀和理解文言文的能力。

三、教師應虛心接受意見，做到相互促進

文言文本來以遠離時代，我們現在教學所用教材的也是歷經千百年流傳至今的，在依靠抄書傳遞知識的時代，很多作品可能會出現個別字的差異，在個別字的解釋上也可能有一些區別。例如：柳永的《雨霖鈴》中的“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”也有人會寫作“凝咽”。因此，老師不能墨守成規，如果學生查到有與教材不同的，教師應努力求證，而不是盲目地否定學生，打擊學生的積

極性。

綜合以上觀點，文言文作為高中學習的重點，更是祖國先賢的智慧結晶，要提高學生學習文言文的能力，要學生和教師在多方面共同努力。從字、詞、句、篇進行全方位學習。還要求師生多查閱相關資料，增加對文言文的了解，在了解的基礎上加以背誦，以保證文言文教學達到更好的效果。

總之，高中文言文教學是語文教師教學的一個重點和難點，但只要我們靜心研究，轉變觀念，積極探索，定會開創文言文教學的新天地。

（作者單位 河北省辛集市第三中學）