新課程下高中英語閱讀課教學淺析

摘 要：新課程改革使高中英語的課題更加新穎，視角范圍更加具體，操作性更強。在高中英語課程中，閱讀是一個非常重要的部分，這就要求必須對高中英語閱讀課教學進行相應的改革。

關鍵詞：新課程；高中英語；閱讀教學

眾所周知，閱讀是高中英語課程中非常重要的部分。作為核心內容的閱讀，它與學生運用英語的能力有著直接且明顯的影響。因此，教師應該把“新課程下高中英語閱讀課教學”作為工作的重點。基于此，本文將分四個部分進行闡述：高中英語新課程的理念和要求、高中英語教學普遍存在的問題、影響高中英語教學質量的主要因素、優(yōu)化高中英語閱讀課教學的策略。

一、理念和要求

1.理念

注重學生對語言的實際運用能力，強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和已有的認知水平出發(fā)。

2.要求

教師方面主要是不僅要讓學生學會語言知識，更要采取適當?shù)拈喿x教學策略，讓學生學會閱讀的技巧。對于學生則可參考下面的圖表。

二、主要存在的問題

1.忽視學生為主體性的原則

在高中英語閱讀課教學中，老師通常是遵循“一對多”的模式，即忽視學生在教學過程中的主體性原則，一個人在講臺上如江水般“滔滔不絕”地講述。這種方式無法與學生形成互動，壓制了學生的積極性及主動性，使得學生在聽課的過程中容易走神，導致教學質量不容樂觀。

2.偏重教材，忽視方法的指導

教師在教學的過程中往往是以教材為準畫地為牢，忽視對學生進行閱讀技巧和閱讀方法的傳授。這樣就會增加學生對老師的依賴性，使學生的閱讀能力得不到有效的提高，同時也不符合新課程的理念和要求。

3.教學模式單一

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師在很大程度上依賴教科書，

較少結合實際充實一些和時事掛鉤的教學內容、必要的英美文化背景知識等，使教學失去彈性，因而也就失去了許多功能性和時效性。同時枯燥的教材讓學生缺乏學習的興趣，那么閱讀課就完全失去了訓練學習者閱讀技能的功能。

三、主要影響因素

1.興趣

“興趣是最好的老師。”由于現(xiàn)在的學習任務比較重，所以許多學生急切地想尋找一種立竿見影的學習方法。可是英語閱讀卻是一個循序漸進的過程，需要長時間的積累。所以許多學生在進行英語閱讀學習的開始階段會努力進行，可過一段時間后就會進行減少甚至遠離，因為他們的期望和所取得的成效存在太大的落差。

2.詞匯量

語言學家維爾金斯說：“沒有語法，很多東西無法傳遞；沒有詞匯，則任何東西都無法傳遞。”學生對詞匯量的掌握多少，直接影響著學生閱讀能力的高低。

3.閱讀習慣

學生英語閱讀習慣的好壞，對學習閱讀有著非常重要的影響。如，學生若是先將英文譯成母語，然后在進行理解，這樣不但浪費時間還會產(chǎn)生對文章的審視偏移，畢竟中英文之間的思維模式還是存在差異的；對詞典的過分依賴，如果閱讀的過程中不是逐句、整段、整篇地理解，而是逐詞理解的話，一遇到生詞就要使用詞典，這樣不但造成閱讀效率的低下，而且無法對文章進行體裁、脈絡及結構的分析。

四、優(yōu)化高中英語閱讀教學的策略

1.突出學生的主體性

結構主義的學習觀是：學生是知識的建構者。因此學生的知識構建對教學的效果起著決定性的影響。這就要求教師應注重以學生為主，擺脫傳統(tǒng)教學的單一枯燥，給學生一個輕松的氛圍，從而增加學生對英語閱讀的興趣與熱情。如：根據(jù)教材中隱含的審美和科學教育等內容，設計具有啟發(fā)性、能激起學生探討興趣的課件，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使他們養(yǎng)成主動學習的習慣。

2.加強對學生閱讀策略的指導和訓練

首先，注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。如在進行教學的過程中要求學生學會慢慢摒棄逐字逐句地用手或筆“指讀”、“唇讀”或在心里“默讀”等不利于提高閱讀水平的習慣，逐漸養(yǎng)成按意群和信息點來閱讀的習慣。其次，在幫助學生掌握課本知識的同時，還要向學生傳授相應的閱讀技巧。如，可根據(jù)新課程題材新穎、廣泛的特點，給學生進行精讀、略讀與跳讀等指導，引導學生歸納語篇主旨和段落主題，從而實現(xiàn)對語篇傳遞的信息進行精準的理解和

把握。

3.加強實踐閱讀訓練

當學生通過自己的實踐去進行相關材料的閱讀時，才有更大的可能去體會一些閱讀上的技巧，并且這些教材更加容易被用到自己的學習中去。在新課改中高中學生的英語課外閱讀量的字數(shù)要求是36萬字，所以英語教師在進行教學的過程中要有意識地根據(jù)學生的具體情況來安排相關的閱讀任務，讓學生有方向地增加個人的閱讀量，在不斷地閱讀過程中增強自己的閱讀能力和英語水平。

4.對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)

在進行英語閱讀訓練及個人水平提高的過程中，要對學生進行相應的語言相關的國家文化的教育，讓學生對所學語言所處的文化有所了解，這樣學生在具體的閱讀中才能更好地理解所閱讀的內容的實際內涵，這樣也能夠有效提高學生的閱讀水平。

（作者單位 甘肅省蘭州市第七十一中學）