淺談在“算法與程序設計”中培養學生的成就感

摘 要：“算法與程序設計”是高中課程教學重要的組成部分之一，實施和落實這門課程存在一定的難度，如何在學習中激發學生的學習興趣，培養學生的成就感，從而提高這門課程的教學效率，是當今信息技術學科教學中值得認真思考的問題。長期的教學經驗已經表明，創設情境、營造良好的學習氛圍、激情引趣是提高教學效率的關鍵；精心設計教學內容，由淺入深，可以充分保障教學的有效性；激活學生思維，巧妙運用多種評價方式是有效教學的動力。

關鍵詞：算法與程序設計；高中；信息技術

新課標推出的重點是要培養學生的綜合能力，學生通過學習算法與程序設計可以體驗算法思想，拓展思維空間，并能設計出簡單的算法解決生活中的實際問題，同時學生也可以學會初步設計一些簡單的語言編制程序，從而實現算法解決問題。本課程教學重點是使學生掌握如何利用電腦解決實際問題和應采用哪些思想方法，從而真正理解算法的意義，充分挖掘軟件工程思想。

一、“算法與程序設計”在信息技術發展中的地位

隨著信息科學技術的快速發展，“算法與程序設計”在人們日常生活中的地位越來越高，同時信息產業在很大程度上可以衡量一個國家的綜合國力。而“算法與程序設計”是信息技術最重要的核心。著名的電信大師Knuth曾經說過：“計算機是一整套算法的科學。”我們生活中的大部分領域都離不開算法科學與程序設計，其正在不斷創新發展。如百度、谷歌等，它們不斷改進搜索引擎算法，使其與網絡編程技術充分結合，最終使得互聯網具有越來越強大的搜索功能。

自新課程改革實施后，學校已經逐步開始重視高中信息技術課程教學，如算法與程序設計這門課程，其主要特點是內容綜合性強，涵蓋多學科的知識要點。開展這門課程的主要目的是拓展學生思維空間，培養學生解決實際問題的能力。當然算法與程序設計不僅僅重視學生對其本身內容的學習，它更重視學生通過學習這門課，能夠提高思維能力、拓寬思維空間，所以其對高中生具有非常重要的意義。

二、學習過程中的成就感及其意義

當實現目標，得到他人對自己努力的認可后，學生往往會有一種成就感，具體來說，就是取得成功，實現人生目標而產生的一種滿足感。當我們的成功受到他人表揚和鼓勵時，這種成就感就愈加強烈，追求滿足感的需要也會愈強烈。因此，在教學過程中要注重培養學生的學習成就感，這樣不僅可以激發學生學習的興趣，還可以促使學生繼續努力獲得更大的成功。此外這種成就感更有利于學生培養良好的道德素質，利于學生全面、健康發展。學校在教學中應根據中學生的性格特點、心理特征制定和設計更加合理的教學計劃，提出不同的教學要求，從而使教學具有更高的可操作性，充分保障不同水平的學生都能有所進步，獲得成功，產生成就感。

三、“算法與程序設計”中學生成就感培養的策略

1.創設情境，營造良好的學習氛圍，循序漸進，深入淺出

高中“算法與程序設計”的教學目標是讓學生對程序設計有一定的了解，能夠切身體驗算法思想，對于編制復雜的程序沒有過多要求。所以在教學中，應該把握學生實際思維水平與能力，使用結構較為清晰、語句通俗易懂、帶有一定趣味性的案例來進行教學，鼓勵學生獨立自主去思考、分析、解決生活與學習中的問題。此外，教師應精心設計教學計劃和內容，在語言平臺上為學生精心選擇一些經典的學習案例，利用風趣的程序案例和流程圖的特點，循序漸進，深入淺出地進行教學，充分體現課程教學理念，開拓學生視野，實現算法，從而培養學生解決問題的能力，全面提高教學的實效性和學生學習的成就感。如創設問題情境，引入算法，在講“從菲波那契的兔子問題看遞歸算法”時，就是從問題出發，引導學生以月為單位考慮每個月兔子的對數，并畫出兔子的繁殖情況圖，進而引出菲波那契（Fibonacci）數列和遞推算法。如在教“對半查找算法”時，先讓學生做游戲，教師展示一件物品，讓一個學生來猜這個物品的價格，其他學生（已知道價格）根據這個學生猜出的價格提示“高了”或是“低了”，如果能在五次內猜對價格，就把物品贈送給他。教師提問學生思考，怎樣猜會快一點呢？有什么技巧嗎？你從游戲當中得到了什么啟示？教師通過創設游戲情境，引導學生發現，其實在這個游戲的背后，含有一個非常經典的算法，就是對半查找算法。

2.精心設計練習，由淺入深，層層遞進

在算法與程序設計教學中，學生對于過多的練習會感到厭煩，這不但不利于學生鞏固所學知識，反而會使學生產生厭學心理，而練習少了又不利于學生鞏固知識。教師應精心設計一些練習，在現實生活蘊藏豐富的程序設計例子中選取一些簡單的例子作為練習，讓學生通過編程解決問題，這樣學生在活動過程中不僅可以掌握信息技術，還可以培養信息技術的應用能力。此外學生通過學中做，做中學，親身探究、體驗，創新自己的想法，不斷完善知識結構體系，使自己成為一名真正的研究者、實踐者。同時學生通過練習，可以提高自身的綜合能力，如應用開發能力、解決問題能力、個性化方向發展的學習能力和創新能力等等。如在教“分支結構”的時候，教學設計層層遞進，從單分支到雙分支再到多分支，由淺入深，層層深入，從而使學生能夠靈活掌握多分支結構語句的運用。

如在教“分支結構”的時候，將練習設計為：某超市為了促銷，規定購物不足50元的，按原價付款，超出50元不足100元的，超出部分打九折，超過100元的，超出部分打八折，請你為超市收銀員設計一個促銷專用軟件。通過生活化的實際場景，將知識點和實際問題有機聯系，使學生在做練習時興趣大增，而將簡單程序上升為專用軟件，又使得學生在程序編制成功后的成就感大大提高，軟件和程序一詞之差，對學生的激勵程度相距甚遠。這種聯系實際的問題，不僅將所學的知識運用于實際生活中，使之加深對知識點的理解，同時更能激發學生學習的積極性。當代碼編寫正確時，學生的成就感就得到了滿足，促使他們去解決更多的實際問題；相反當代碼出錯時，一種渴望成功的欲望會促使他們去進一步探索和思考，從而培養了學生自主學習和探索研究的能力。

3.巧用激勵評價方式，激活學生思維

教師采用激勵式的評價方式，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，教師對學生在學習中所表現出來的學習態度、情感、學習成績應給予公平、公正的評價，有時教師激勵式的評價與熱忱的微笑，能夠激活學生思維，所以，教師在課堂教學中要充分挖掘學生的思維潛力，注重及時給予學生激勵式的評價，同時也要加強學生自評、學生之間互評和師評，讓學生在活躍的課堂氛圍中自由發表觀點，暢所欲言，積極開展語言表達和思維活動，這樣學生通過激勵式的評價獲得更多發表見解的機會，從而看到自己的進步，感受成功的喜悅，增加成就感，提高課堂教學的有效性。

總之，教師在算法與程序設計教學中，應遵循由淺入深、層層遞進的課堂教學原則，精心準備練習，充分發揮學生的積極主觀能動性，積極引導學習，培養學生敢于探索的精神，讓學生會學、愿學、樂學，營造一個良好的學習氛圍，使學生在積極、愉悅、歡快的氛圍中不斷學習、探索，學有所獲，學有所思，學得有趣，學得輕松，增加學習的成就感。

參考文獻：

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（作者單位 福建省漳州市普通教育教學研究室）