在工學(xué)結(jié)合背景下創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

摘 要：工學(xué)結(jié)合教育模式下，高職數(shù)學(xué)教師必須重構(gòu)高職數(shù)學(xué)課程體系；對高職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)做統(tǒng)一的整體設(shè)計(jì)；變革傳統(tǒng)的考核模式，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中著力提出大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》及《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，進(jìn)一步明確要把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。在工學(xué)結(jié)合教育模式下，如何改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的作用，對于我們從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者而言，是一個(gè)值得研究和探索的課題。

一、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：職業(yè)教育以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才。也就是說，高等職業(yè)教育要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專門人才。

二、高職數(shù)學(xué)課程在高職人才培養(yǎng)中的作用

數(shù)學(xué)的教育在高職人才培養(yǎng)中起著不可或缺的重要作用。

1.數(shù)學(xué)教育有文化素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)技術(shù)教育的雙重功能

數(shù)學(xué)知識是知識構(gòu)成的一部分，它在開發(fā)人腦資源、開發(fā)人的智力上有著特別的意義。

2.數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對人才技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練起到重要的基礎(chǔ)作用

在工程技術(shù)方面的技能培養(yǎng)中，不可能不用數(shù)學(xué)知識、不用數(shù)學(xué)方法，一個(gè)沒有經(jīng)過較高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人很難真正成為高素質(zhì)和高技能的人才，對空間關(guān)系不甚了解的人是不可能有效地將加工零件轉(zhuǎn)化為圖紙，或根據(jù)圖紙加工成零件，一個(gè)對算法和解析幾何都不知道的人，也很難在數(shù)控機(jī)床或更先進(jìn)的機(jī)器上設(shè)計(jì)加工零件的程序，不懂規(guī)劃，沒有運(yùn)籌學(xué)常識的人怎么可能有效地安排和管理生產(chǎn)。在技能的培訓(xùn)上，數(shù)學(xué)的工具性顯示出極強(qiáng)的功用，尤其在策略層面的技能上，那更是處處不可缺

少了。

三、在工學(xué)結(jié)合背景下改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一

工學(xué)結(jié)合教育模式下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)大力提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“做中教，做中學(xué)，學(xué)中用，用中評”為宗旨，融“教、學(xué)、做、評”為一體的整體化教學(xué)模式。此模式中“做”是中心，教師在做中“教”，應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)引入數(shù)學(xué)概念，以專業(yè)技術(shù)問題中的數(shù)學(xué)應(yīng)用為背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；“學(xué)”即學(xué)生在做中學(xué)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下充分發(fā)揮其主體作用，通過自主發(fā)現(xiàn)、自主探究和自主創(chuàng)新，掌握數(shù)學(xué)基本思想方法，從而在知識、能力、素質(zhì)等方面得到提高；“評”當(dāng)然也要在做上評，無論是從學(xué)生開展自我評價(jià)的角度看，還是從教師對學(xué)生開展評價(jià)的角度看，都是建立在“做”的基礎(chǔ)上，怎樣做就怎樣評。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變“注入”為“交互”

高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就是要改“注入式”教學(xué)為“交互式”教學(xué)，討論與評價(jià)相結(jié)合是有效方法之一。通過討論，一方面能相互啟發(fā)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力及語言表達(dá)能力，另一方面，有助于師生之間和同學(xué)之間的思想交流，發(fā)展人際交往技能。組織討論必須與評價(jià)相結(jié)合，課堂討論中或課堂討論后，教師對學(xué)生或?qū)W生相互之間要進(jìn)行有效評價(jià)，通過對討論態(tài)度、討論過程、討論觀點(diǎn)等方面的評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、鑒定、激勵功能，提高討論的有效性。

3.變革單一的考核方式

學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)方面考試雖然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一種方法，但過度地強(qiáng)調(diào)考試會陷入一種為考試而學(xué)習(xí)的誤區(qū)，形成應(yīng)試教育。在教學(xué)過程中想要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，就必須在考試、考核中體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中就會格外注意提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力。為此，可以采用多方面考核、綜合評定學(xué)生成績的方法，把考試與教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合起來，不僅考查平時(shí)學(xué)習(xí)情況和對基礎(chǔ)知識的理解與掌握程度，還能夠考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和動手能力。

工學(xué)結(jié)合教育模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，既要注重?cái)?shù)學(xué)的理論性，更要重視應(yīng)用性，做到精化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果與效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一項(xiàng)緊迫而艱巨的工作，在實(shí)踐中還有待于對高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革做更深入地探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］李淑玲.工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（1）.

［2］李德才，楊毅.工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐探索.大家，2011（23）.

（作者單位 吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）