《夸父追日》教學設計

教學目標：

1.結合語境，正確認讀“虞淵、渭河、大澤、瀚海”等詞語，聯系上下文理解“頹然”等詞語的意思。

2.通過對課題的質疑和自主閱讀，了解課文主要講了一件什么事。

3.通過品讀課文中體現神奇的句子，感受夸父追求光明、勇于奉獻的精神。

4.通過拓展練筆，深入體驗神奇。

教學重點：

抓住重點語句，體會神話故事的神奇。

教學難點：

感受夸父對光明的向往，勇于奉獻和犧牲的精神。

教學準備：

收集有關神話故事的圖片資料，了解有關黃河、渭河的相關知識。

教學過程：

一、揭示課題

師在黑板上畫了一個太陽，然后問：同學們，前面我們學過一篇課文叫《太陽》，誰來為我們介紹一下太陽呢？

生1：如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。（師：是呀，太陽真是遙不可及。）

生2：太陽很大，130萬個地球才能抵得上一個太陽。（師：大得簡直讓我們無法想象。）

生3：太陽的作用很多，能殺菌、預防和治療疾病，和我們關系密切。（師：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。）

過渡：這么大、這么遠又這么熱的太陽，有人竟然想追到它。這就是我們今天要學的課文。請同學們拿起手和老師一起寫課題：夸父追日。

師：讓我們一起來讀課題。

生齊讀課題。

讀完題目，再看看這個太陽，你的腦海中產生了什么疑問呀？（隨機點評，圍繞不可思議）

生1：太陽這么熱，又這么遠，為什么要去追？

生2：夸父是誰？是一個怎樣的人？

生3：夸父是怎么追日的？在追日的過程當中遇到了什么困難？

生4：他到底有沒有追到太陽呢？

師：那就讓我們帶著這些疑問走進課文，自由地讀讀課文。讀之前，老師有一個小小的要求：字音要讀準，句子要讀通順。好，開始。

二、初讀課文，整體感知

師巡視。

師：（擊掌）同學們讀得真認真！讀了課文，你明白這個故事講了一件什么事嗎？不急，老師這兒有幾張圖片，你能根據對課文的了解來排排序嗎？

生1排序。

然后指明第二個學生再說。

如果都一樣，師問：你們都同意這樣的排法嗎？（生：是）

預設：兩個都說對了。師問：你們為什么都這么排呀？

生1：因為夸父不喜歡黑暗，喜歡光明……（師板書：也就是說夸父喜歡光明。）

生2：夸父跑得很快……（師板書：夸父飛快地奔跑）

……

學生說理由，教師板書。

預設：不一樣。師問：那你們同意誰的排序呀？為什么？

老師板書完，過渡：這真是一個有趣的故事。那么，我們就來借助這些圖片和板書，說給同桌聽聽吧！自己來說說吧。

三、聚焦“神奇”，放手感悟

1.知道了這個故事講了一件什么事，那么，你覺得文章中哪些描寫最讓你感到特別奇特呀？請你再好好讀讀課文，動筆畫畫有關的句子。

2.拍手示意停，然后師說：誰來說說看，哪些描寫最讓你感到奇特呀？

出示：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

（于是夸父——就追到了）

請小朋友再讀讀這段話，你讀懂了什么呀？

生：夸父跑得真快呀！真的太不可思議了！太夸張了！簡直讓人無法相信！

師：你從哪個詞看出來的呀？隨機點撥：“一眨眼，兩千里”。

師：一眨眼是多久啊？（生：很短，一秒鐘，一秒鐘都不到。）

師：你為什么要發出這樣的感嘆？你感受到了什么呀？

生1：夸父跑得實在太快了。（師：快得讓我們根本來不及反應！）

生2：真是太不可思議了。（師：是啊，真讓我們不可思議，真讓我們無法想象。）

生：太神奇了。（真是神乎其神呀！）

師：來，把這種感覺讀出來吧。（個別讀）

生讀：我感受到了，簡直就是風馳電掣。

生讀：夸父跑得真快呀！

我們一起來讀讀。

評價：夸父跑得越來越快了。瞧，我們仿佛看見夸父跑過來了呢！

他一抬腿就——

他一邁步就——

他一奔跑就——

師：同學們，請拿起你的筆，盡情地發揮你的想象吧，想到哪點就寫哪點。（給學生多一點時間）

交流，點評。（圍繞神奇）

點評：你的想象太奇特了！（你的想象太不可思議了！）（你的想象真大膽呀！）（你想得太奇妙了！）（你寫得真是神乎其神呀！）

師：來，大聲地把你寫的讀出來。

小結：聽了同學們的發言，老師感覺夸父這樣的奔跑速度真的越來越不可思議了！讓我們一起來讀讀。

師引讀：于是夸父拿著手杖，提起長腿，（生接讀：）邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

過渡：同學們，課文中還有一處，也寫了在很短的時間內做出了一件不可思議的事，你能找到嗎？

生說。

出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住渴。

師：這里哪一個詞和一眨眼意思相近啊？（霎時間）

師說：夸父霎時間把黃河、渭河的水都喝干了，這是多么（神奇。）（不可思議。）（讓人難以想象啊。）

師：就讓我們帶著這種感覺一起讀讀！

教師引讀。（配樂）

（喝了兩條大河的水，夸父還沒止住渴，又向北方跑去，想去喝大澤的水。那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。）

過渡：夸父倒下了，可是，在夸父倒下的地方，又出現了什么呢？請同學們讀讀課文的最后一個自然段，想一想。（出示最后一個自然段）

指名說。（夸父變成了一座山，手杖變成了桃林……）

小結：是啊，這是一種多么美好的想象啊！讓我們帶著這種美好的想象，一起來讀讀。

過渡：同學們，光明是每個人所向往的，夸父追日，也是為了追求光明啊！因為他想：（隨機出示句子）我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

生齊讀！

四、總結提升

過渡：同學們，這就是夸父追日的故事，這是一個什么故事呀！（神話故事）是啊，神話故事就是這樣充滿著神奇的幻想，它往往寄托著人類美好的愿望。其實，在上學期，我們也學到了一個神話故事，是什么呀？《盤古開天地》

老師這兒還有幾個神話故事，看看你們能不能猜出來。

（出示神話故事，評價：）

第一幅：《嫦娥奔月》（評價：你真厲害！）

第二幅：《女媧補天》（評價：你真棒！）

第三幅：《后羿射日》（評價：你真能干！）

第四幅：《神農嘗百草》（評價：你課外知識真豐富！）

第一種預設：猜不出來沒關系，老師暫時不告訴你，建議你們去看看這本書，這個故事啊，就藏在這本書中呢。這本書中還有很多這樣神奇的故事呢，看了，你會知道得更多！

第二種預設：我們中國的神話故事源遠流長，老師建議你們去看看這本書，這本書中還有很多這樣神奇的故事呢，看了，你會知道得更多！

好，這節課我們就上到這兒，下課！

（作者單位 浙江省杭州市西湖區三墩鎮中心小學）