淺談作文指導教學的方法

生活是豐富多彩的，無論是在生活中還是學習中，學生在一起總有說不完的話。都在說些什么呢？無非是向別人講述自己所看到的、聽到的、想到的或者是一些親身經歷的事。如果學生把這些話用語言文字表達出來，那就是作文，就是文章。

一、學生要有豐富的生活體驗

學生在習作中需要的是生活的體驗，平時要求學生養成留心觀察身邊事物的良好習慣，能夠在生活體驗中豐富自己的見聞和知識。教師則要通過在作文指導教學中尊重學生的體驗經歷，很好地引領學生能夠通過自己的體驗認識世界，能夠逐漸地了解習作的要素，在以后的習作過程中能夠很好地通過生活的實際經歷去表達，能夠讓習作源于生活，取之于生活。

二、教師要巧妙指導

當學生擁有了豐富的生活體驗時，教師應該給予他們巧妙的指導。在教育教學的過程中，一是教師應不斷地刺激學生，讓學生擁有持久性的興趣，保證學生對習作保持積極的心態，慢慢地讓學生在愉悅的氛圍中完成習作。二是在教學的過程中創設情境，讓學生能夠產生興趣，激發學生的情感，引發學生寫作的沖動，觸發學生表達出真情實感。其中最重要的是能夠讓學生仔細地觀察，而且還能夠找到適合自己的表達方式，使他們樂于表達所見所聞、所思所感。例如：在教學中可以讓學生親自參與某種生活體驗，教師則給學生下水作文，讓學生在品讀有自己參與活動的下水文章段落之后，找出文中作者所聽到的、所看的、所說的、所想的詞句。這樣不僅能讓學生在課堂上產生激情，還能使學生設身處地地感觸到習作不是件難做的事，而只是需要把自己所聽到的、所看的、所說的、所想的詞句表達出來，就會是一篇很好的文章。

三、讓習作素材俯拾皆是

學生習作的素材俯拾皆是。在生活、學習過程中充滿了學生習作所需要的素材。因此，就要求教師能夠應用生活中的寫作素材為例子，指導學生進行習作。曹雪芹說過：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”讓學生感觸到習作素材就在自己的身邊，觸發學生留心觀察身邊事物的欲望，喚醒學生積淀生活體驗的興趣。在教學過程中，教師還可以有目的地設計一些小測試，通過小測試讓學生更加充分地了解習作，讓學生在測試中充分發揮自己的才能機智，讓學生自己在慢慢體驗的過程中去完成習作，再通過教師的不斷引導、激發，達到較好的教學效果。不斷地讓學生感觸到習作就在自己的身邊，素材取于生活，用于生活。

四、習作要現場完成

學生的習作要在現場完成。在傳統的習作指導過程中，大都是遵照一節課寫、一節課講評的教學流程。但小學生對課堂上當時所發生的事情最感興趣，并且印象最深刻。這樣在課堂上完成習作之后立即點評，能讓學生產生深刻的印象，很好地讓學生和教師能夠像學習伙伴一樣，一起完成習作。在有效的時間內當場完成，這樣才能很好地讓學生突破習作的障礙，提高他們的習作水平。并且在學生寫完之后當場修改，還可讓寫得好的同學把文章讀給大家聽，這樣不僅給予了寫得好的同學贊揚，而且讓其他學生在聽的過程中得到了提高。學生還可以互相點評，讓學生自己去尋找其他同學的優點和自己的不足，這樣做，能夠讓學生得到共同進步。這樣一點一滴地積累與學習，學生的習作能力自然而然就得到了巨大的突破。

以上是我在作文教學過程中的一些理解和感悟。總之，在作文教學的過程中，教師要不斷地去激發學生習作的主動性和積極性，讓學生平時留心觀察生活，培養他們對寫作的興趣。并且讓學生注重積累寫作素材，通過不斷的點評和修改，逐漸讓學生能夠掌握習作的方法與技巧，很好地完成習作，真正地提高小學生的作文能力。

（作者單位 廣西壯族自治區賓陽縣賓州鎮中心學校）