新形勢下農村生物教學初探

隨著新一輪基礎教育課程改革的全面深化，積極構建“基于學生發展、為了學生發展、利于學生發展”的教育理念，激發學生的求知欲，為學生終身學習創造有利的條件，筆者認為可以從以下幾個方面加以探究：

一、改變教學模式，改“一言堂”為“互動”課堂

“一言堂”就是教師說、學生聽，教師主動、學生被動。而互動式教學是一種開放的、靈活的、以學生為中心的教學，是在教師的啟發引導下培養學生會學、善學、樂學，發揮其積極性、主動性、創造性的一種活動，是將教學活動視為教師與學生進行親切、直接、自由、融洽的相互交流與溝通的活動，把教學過程視為一個在動態中進行教與學合二為一的相互交替、相互影響的雙邊活動過程。

二、轉變教學觀念，變被動為主動

新課程標準著眼于每一個學生全面發展和終身發展的需要，以提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，要求教師必須轉變教育理念，從以自我為中心的束縛中解放出來，真正體現學生的主體地位，把學習、探究的主動權交給學生，學生通過自主學習、合作學習、探究學習，在討論交流中體驗成功的感受，教師及時給予充分的肯定和鼓勵，使學生學習的主動性、創造性得到培養。

三、轉換角色，提高興趣

真正創造性的教學活動，應該是教師與學生共同投入、學生與學生相互啟示的一種良性互動，而不是單向的“給予”。“興趣是最好的老師。”因此，教師應是教學的組織者、引導者，是“導演”，而學生才是學習活動的實踐者，是“演員”，教師不能妨礙或替代學生的主體地位，要讓學生擁有自由支配的時間和空間，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。

四、注重實驗，加深理解

生物學是一門以觀察、實驗為主的學科，主要研究生物現象，探究生命奧秘，了解生物的多樣性。教師必須走下講臺，走出課堂，走進大自然，與學生零距離接觸，和學生共同觀察大自然的各種生物現象，從而為實驗教學儲備豐富的感性知識。然后在實驗中，對實驗的目的、要求、方法、步驟給予點撥和簡介，具體實驗的操作過程、實驗現象的觀察由師生共同完成，教師對實驗操作中出現的異常現象和錯誤結果給予及時、準確地糾正。這樣學生就能從實驗中獲得成就感和自豪感，使學生的觀察能力、動手能力、思維能力、創新能力得以彰顯，從而為學生的可持續發展和終身學習奠定良好的基礎。

（作者單位 湖南省龍山縣桶車九年制學校）