信息技術課堂有效評價探析

摘 要：信息技術新課程對評價非常重視，提倡采取多種評價方式來促進教與學，其中，尤其重視過程評價、作品評價（終結性評價）相結合，由此來檢查學習效果，增強過程體驗。

關鍵詞：信息技術；有效評價；探析

伴隨著我省新課程改革實驗的開展，信息技術課也步入了一個重要的發展時期。作為一名基層信息技術課的教師，在經歷了四個多學期的新課程教學實踐后，發現做好新課程下的學生評價，需要教師作出多方面的努力。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，這就倡導我們在信息技術課堂中開展師生互評、生生互評、學生自評相結合的評價方式，以“評”促“學”，使每一位學生都能熱情飽滿地投入學習之中，讓課堂煥發出生命和活力。

一、發現亮點，及時反饋

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。這就要求教師在信息技術課堂中給予學生贊揚性評價，多鼓勵學生。在課堂中，我留心發現學生學習過程中的每一個亮點，在學生回答問題的時候，在學生畫出一幅幅漂亮的圖畫的時候，在學生正確快速地輸入一段文字之后，不失時機地給予學生真誠的贊美和表揚，以提高學生的成就感，促使學生樂觀向上。每節課中都盡量留出時間展示不同學習程度學生的作品，發現其作品中好的方面，從各個方面進行積極評價；指出不足時，也用希望的語氣，如“嘗試一下紅色，會不會更好呢？”“老師覺得你還可以做得更好，比如稍微修改一下這個部分，是不是效果就好了呢？”

在上四年級第二單元用金山畫王的“色彩特效用暗房”時，我先展示利用暗房添加了特殊效果的作品圖片，再提示暗房菜單，然后請學生選用暗房菜單下的色彩調節、模式轉換等工具進行特效的添加。在學生自主探究的時間里，我一邊巡視，一邊不時地抓住學生的特色之處進行表揚，并做適當點撥。十分鐘后選出處理效果較好的學生進行示范演示添加過程（要求學生邊說邊做）。學生的演示是榜樣，激起了其他學生的創作興趣，課堂呈現出一片高昂的學習氛圍。

課堂上盡量給每個學生善意的微笑、理解的眼神、激勵的話語，讓學生無拘無束地享受課堂，讓教學任務始終在老師不時的表揚和鼓勵中，在學生不停的興奮和快樂中水到渠成。

二、互相評價，互相促進

學生是學習的主體，教師應充分調動和發揮學生的智慧，讓所有的學生參與評價，通過評價互相促進。學生評價學生，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。學生互評時我要求他們要做到公平、公正，用欣賞的角度去評價同學的作品，學習他人的長處和優點，嚴以律己，寬以待人。

在三年級的畫圖課中，評價交流環節一般是這樣設計的：（1）組織學生看看其他同學的作品，學習他人的經驗長處。（2）自評：請學生介紹自己的作品，用哪些工具畫的，哪些地方自己比較滿意，哪里還不滿意。（3）學生互評：說說他的電腦作品怎么樣，哪些地方比較好，哪些地方還可以再修改。（4）繼續修改自己的作品。（5）每位學生給同桌的作品打分。（6）展示優秀作品，給予鼓勵與表揚。然后在交流時，教師引導學生進行自評與互評，鼓勵學生努力去發現別人作品的閃光點。在互相評價中，有利于更多的學生體驗到成功的快樂，激發學習的興趣。最后選出優秀作品，給予鼓勵與表揚。在這個過程中，學生間的相互評價不僅有利于學生互相學習優點，改正不足，還可以鍛煉他們的審美能力、思維能力和表達能力。學生為了能夠正確評價別人的作品而學會仔細觀看，認真傾聽，學會取人之長，補己之短。

三、自我評價，自我提煉

課堂上引導學生開展不同程度的自我評價，培養學生積極的自我意識，促進學生逐步實現真正的自主學習，進而達到“教是為了不教”的境界。學生能否客觀積極地評價自己，將直接影響學生進一步的學習。義務教育小學課本《信息技術》（新版）的每一單元小結中都有一張評定表——通過本單元的學習，對照前面的學習目標，對自己的學習情況進行總結和評價。在課堂中我也注重創設讓學生進行自我評價的教學情境，引導學生對每節課的學習情況進行自我評價。如課后小結：“這節課你有什么收獲？你還想知道些什么？”

在教學“鍵盤輸入快又準”一課時，我找到了一款打字小游戲，此游戲的界面中明確給出了學生輸入文字的“等級”“個數/分鐘”“正確率”，讓學生在清楚明白的指標中逐步提高自己的打字水平。這樣便于學生及時地對自己的學習狀況進行自我檢測，看到自己的缺點和不足，也看到自己的每一次進步，從而激發學習自我效能感。

師生評價、生生評價、學生自我評價等多元評價方式，提高了學生學習交往的能力，鼓勵了學生之間的互相合作與競爭，激活了課堂學習的氣氛。

如何更好地在信息技術課堂教學中運用評價手段，調動學生的主觀能動性，使每一位學生都能在每一節課中有不同程度的提高，則需要信息技術教師在今后的教學實踐活動中不斷探索，不斷改進。

參考文獻：

［1］李寧發.小學信息技術課堂教學評價初探［J］.教學儀器與實驗：半年刊，2004（2）.

［2］黎加厚.讓每一個學生成功.中國信息技術教育，2010（11）.

（作者單位 廣東省深圳市龍崗區龍崗街道新梓學校）