讓學(xué)生快樂地學(xué)英語

我們都知道嬰兒在較短的時(shí)間里就能掌握一種語言，我們不必刻意地去教他學(xué)語言，嬰兒根本不知道什么是語法邏輯，但他們牙牙學(xué)語中就輕松地掌握了母語，聽說能力有了整體提高。然而，為什么初中階段的學(xué)生聽說能力在相當(dāng)高的基礎(chǔ)下，學(xué)英語反而困難很大呢？其實(shí)，我們都知道，幼兒階段掌握語言速度較快，其主要原因是身邊的生活環(huán)境給他們提供了好的學(xué)習(xí)氛圍，在他們和大人、伙伴的游戲玩耍中，自然地學(xué)會(huì)了語言。而對(duì)于學(xué)生來說，英語缺乏像母語學(xué)習(xí)一樣的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要局限于學(xué)校課堂，而課堂時(shí)間卻是非常有限的，因此，教師要充分有效地利用課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂環(huán)境

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)一個(gè)強(qiáng)烈英語氛圍的課堂環(huán)境，把學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生們渴望學(xué)習(xí)英語，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相互之間可以用英語來表達(dá)思想、開展交流。例如，讓學(xué)生自制單詞“標(biāo)簽”；可以在教師里設(shè)置一塊英語學(xué)習(xí)園地，里面刊登英美國家名人趣事、歷史地理介紹；在學(xué)校物色一些合適的地點(diǎn)，設(shè)置英語角、英語表演劇場等專門學(xué)習(xí)鍛煉英語表達(dá)能力的場所，為他們提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受英語文化

初中生的求知欲強(qiáng)，對(duì)新事物接受快、印象深。來自國外人們的生活方式，和國內(nèi)完全不同的風(fēng)俗習(xí)慣，定能起到激發(fā)興趣、營造氛圍的雙重效果。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)英語文化的滲透。

1.在教學(xué)中直接利用本國文化進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)中外文化之間的差異

如，對(duì)“Thank you”的不同回應(yīng)、對(duì)詢問生活狀態(tài)的不同看法等。

2.對(duì)英語課本中涉及到的相關(guān)背景內(nèi)容加以圖解和講述，讓學(xué)生直觀地體會(huì)西方文化

例如，在介紹圣誕節(jié)時(shí)，就可以收集各種相關(guān)圖片或放映有關(guān)錄像，邊展示邊解說：“人們?cè)谶^圣誕節(jié)時(shí)會(huì)把圣誕樹裝扮得很漂亮，媽媽會(huì)精心準(zhǔn)備圣誕大餐，還有歡樂的圣誕歌曲在街上飄揚(yáng)，白胡子的圣誕老人會(huì)送來小朋友喜歡的圣誕禮物”等等，自然而然地引出相關(guān)的語言知識(shí)。在課堂中，體現(xiàn)平等與開放，學(xué)生可以直呼教師的名字，可以不必站起來回答問題。

3.運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)材料，讓學(xué)生直接融入英語文化氛圍

動(dòng)畫文化在美國文化中占有相當(dāng)比重，那些熟悉的卡通動(dòng)漫形象代表了美國人積極樂觀、詼諧幽默的性格。如，Mickey Mouse， Donald Duck， Snoopy等，這些名字陪伴了多數(shù)人的童年時(shí)光，學(xué)生對(duì)此也是非常熟悉。教師可將它們適時(shí)引入課堂，將動(dòng)畫里的對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行演繹，增加了英語課程的趣味性。

三、聽說讀寫，加入競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.看看聽聽

研究資料表明，人們從閱讀中獲得的有效信息為25%左右，從聽力獲得的有效信息在15%左右。但將兩者相統(tǒng)一，則能獲得65%的有效信息量，而不僅僅是兩者數(shù)字相加所得出的數(shù)字。因此，在新授課時(shí)，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學(xué)效果大為改觀。如，教What time did you see him？一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，結(jié)合已有的知識(shí)談?wù)撀殬I(yè)，引出本課的關(guān)鍵詞——thief，再用錄音機(jī)以聽新聞的形式輸入語言材料，并讓學(xué)生聽新聞完成相關(guān)的對(duì)話，把語言使用的環(huán)境同時(shí)輸入給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)逼真的生活情景，讓他們?cè)诳?、聽、說、寫的多維環(huán)境中儲(chǔ)存、建構(gòu)自己的語言。

2.做做記記

讓學(xué)生在付諸行動(dòng)的過程中，不知不覺牢牢印下所學(xué)知識(shí)的痕跡。比如：教學(xué)家庭成員的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生帶來“全家福”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭；教學(xué)人體部位的詞匯時(shí)，可讓學(xué)生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲；教學(xué)表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯缘姆b、學(xué)習(xí)用具和手表等物品的顏色。

3.說說編編

以前，我們采用灌輸教學(xué)，讓學(xué)生能跟著讀、照著說，把教授的內(nèi)容全記住就行了，所以教師的做法使學(xué)生總處于機(jī)械學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，教學(xué)效果不理想。語言是用于交際的。學(xué)習(xí)英語要靠學(xué)生自己平時(shí)多鍛煉，在交際活動(dòng)中掌握英語的特點(diǎn)。因此，教師要定期設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。如，每個(gè)星期搞兩次“口語表演”，教師可以做好初始的引導(dǎo)，選擇一些英語教材內(nèi)容為素材，表演小品、講故事、說笑話，再慢慢由學(xué)生自編自導(dǎo)；發(fā)動(dòng)學(xué)生每周學(xué)唱一首英文歌曲，日積月累，時(shí)間一長，學(xué)生就能學(xué)會(huì)不少英文歌曲；每月閱讀、欣賞一篇美文，要求學(xué)生根據(jù)自己的英語水平選讀至少一篇精短美妙的英文小品；每天課前2～3分鐘安排一名學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，用英語說出當(dāng)天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。這樣，既可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.賽賽猜猜

初中生都有爭強(qiáng)好勝、好奇心強(qiáng)的心理特征，只要有競爭項(xiàng)目，他們的熱情立刻就會(huì)高漲起來，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高。例如，教學(xué)When is your birthday？時(shí)，我以這樣一個(gè)話題引入：I have a son. Do you want to know how old he is？Can you guess out how old he is？Let me see who is lucky enough to guess it out first。在他們猜的過程中，不僅學(xué)會(huì)了新句型be born，介詞用法的難點(diǎn)也一一攻破，如 in+year/month， on a rainy day等等，幾乎全班每個(gè)同學(xué)不止一次運(yùn)用上述句型和介詞短語參與了這個(gè)話題的討論。當(dāng)學(xué)生猜錯(cuò)時(shí)，我又提示或比這大，或比這小，讓學(xué)生感受了比較級(jí)句型。學(xué)生和我始終興趣盎然，感受著學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，同時(shí)學(xué)好英語的自信心也在這和諧的課堂活動(dòng)中被激發(fā)出來。

當(dāng)然，生活化的英語教學(xué)方法還有很多，如，嘗一嘗、演一演、辯一辯、畫一畫等，都是學(xué)生喜聞樂見的形式。那么，教師要盡可能多地給學(xué)生以新鮮感，讓他們猜不著、摸不透，他們就會(huì)對(duì)以后的課程充滿期待，同時(shí)也就在不知不覺中克服了學(xué)英語的畏懼心理，課堂自然會(huì)充滿活力。

（作者單位 江蘇省丹陽市運(yùn)河中學(xué)）