以生為本的高中語文課堂教學

摘 要：以生為本的高中語文課堂教學，教師要能以大閱讀為中心，帶動學生聽、說、讀、寫的語文實踐活動；要根據學生的層次以及教學目標布置相應的前置性作業。同時，在課堂教學的過程中，教師要能凸顯學生的主體地位，并能恰當使用多媒體課件進行教學。

關鍵詞：以生為本；高中語文；課堂教學

生本教育是指一種寬厚的教育教學方式。在以生為本的高中語文課堂的教學過程中，教師要堅持以生為本的教育宗旨，要按照生本的思想和方法辦事，讓學生能夠真正在這種學習狀態中取得素質提升以及獲得優異的考試成績。在高中語文教學中，教師要讓學生在快樂學習的前提下，為了讓學生好學、樂學來設計教學，以需定教。

一、以大閱讀為中心，帶動聽說讀寫的語文實踐活動

1.教師要讓學生在課堂上以及課堂外進行大量閱讀

在高中語文課堂教學的過程中，教師要以閱讀帶動聽、說、讀、寫訓練。教師要針對學生的語文素養幫助學生選擇適合的書刊進行語文大閱讀。同時，教師要創造各種情境讓學生能夠交流個人讀書感受以及疑惑，或者在交流的階段性間隙傾聽、思考以及觀看和質疑。教師要鼓勵每一個學生在讀書氛圍中積極思考，踴躍發言，并能碰撞出精彩的思維火花。在這個過程中，教師要鼓勵學生的主體意識、團隊意識、探究意識、合作意識。

2.教師在教學過程中要注重語文核心性學習

語文不但是讀的教學，也是思考的教學，還是寫的教學。高中語文教師在教學的過程中要摒棄語文分析，搞字、詞、句、篇、語、修、邏、文的拆零研究，要把學生的語文素養的形成放在首位，要能讓學生在讀的時候讀出原汁原味的文章，要能夠感悟文章自身的精髓。教師要讓學生在閱讀的過程中提高閱讀能力以及思維能力和創新能力。

二、教師要根據學生的層次以及教學目標布置相應的前置性作業

1.教師的前置性作業可以讓學生能動地鍛煉自己的語感以及閱讀能力

教師要根據高中語文學科的特征以及學生的認知特點，布置學生進行前置性作業。教師要強調學生通過開放、高效的預習選擇適合自己的學習方式進行嘗試性學習。前置性作業在傳統的預習基礎上拓展了學習內容，使學生能夠更有目的性地進行課堂學習，以提高課堂學習的有效性。教師要引導學生能夠通過自己的獨特感悟感受文本，形成文本的整體感知。

2.教師在設置前置性作業的時候要注意適度性、指向性和趣味性

在高中語文教學的前置性作業的設計過程中，教師要注意把握好題量和難易兩個維度。教師要尊重學生的個性差異，設置難易程度不同的前置性作業，讓學生能夠通過必做題和選做題的前置性作業的完成充分調動學習積極性，有效完成自主性前置性作業。同時，在設計前置性作業的時候要注意指向明確，要能和課堂教學有效地銜接起來，要能夠降低課堂學生的坡度，讓學生通過前置性作業以及課堂的教學有效地提高學生的教學能力。

三、在課堂教學的過程中，教師要能凸顯學生的主體地位

1.教師要能創設民主、開放、高效的高中語文課堂

在教學的過程中，教師要注意學生在課堂上思維的躍動、情感的流動，讓學生能夠在全員參與的過程中靈動地表達。教師要引導學生把感情投入到學習中來，要能夠讓學生沉浸到教師搭建起來的和文本作者的心靈對話之中。學生要在課堂上通過師生交流和生生互動進行靈動地表達，要讓思維活躍起來。而教師要讓全班學生都能夠主動參與到教學活動中來，讓每一位學生都能獲得最佳的學習情感體驗，使學生能夠在每一堂課中都能夠有所發展。

2.教師要根據語文特征設計教學方法和教學模式

教師要根據高考命題趨勢以及答題要求，針對當前高中語文教學的狀況設計課堂教學流程，并能使這種教學流程很好地和課堂前置性作業有效地銜接起來。教師要使學生能夠在民主、開放的教學環境中得到鍛煉，獲得更多的語文學習技能，提高語文素養，形成高效語文課堂。在這個過程中，教師要凸顯學生的主體地位，并借鑒先進的課堂教學模式構建學生樂意積極參與的語文課堂。

四、教師要善于使用多媒體課件進行語文教學

多媒體課件的使用可以增強課堂容量，要通過現代科技手段的運用使學生在滲透和整合中開闊視野，并獲得現代社會所需要的語文實踐能力。而多媒體課件能夠有效地把聲音、圖像以及視頻等信息結合起來調動學生的各種感官，提高了學生的學習興趣，并能夠有效地引導學生的語文思維。

總之，以生為本的高中語文課堂教學要能以學生為主體，喚醒學生內心的潛意識，提高學生的自主學習能力。同時，在教學過程中，教師要做好前置性作業和課堂教學的銜接，要引導學生積極主動地進行課堂的交流和思考，提高綜合語文實踐能力。

參考文獻：

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［2］沈勇.高效課堂從培養學生“說”的能力開始［J］.化學教與學，2010（3）.

（作者單位 河北省石家莊第二中學）