英語教學中運用多媒體的優與劣

科學家研究表明：單憑聽覺獲取知識，只能記憶l5％的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25％的內容；但同時調動視覺與聽覺就能記憶65％的內容。我們的學習所得有94％左右是通過視覺和聽覺而來的。

可見，在英語課堂教學中若是能充分調動學生的視覺和聽覺，將會達到非常理想的效果。而以電腦多媒體技術為核心的現代教育技術，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環境，對其英語學習必然會起到積極的促進作用。因此，我們必須重視多媒體技術的應用。

一、優勢

1.激發學生興趣，提高學習效率

多媒體能充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學生的興趣，提高了學生的記憶效率。例如：我在教“Shopping”時，首先展示了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現，興致極高，在歡樂中達到英語單詞與句型的最佳教學效果。

2.英語多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換

英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程?？梢姡嗝襟w技術在英語教學中的效果很明顯，既打破了傳統的教學模式，又促進了學生思維的多元化發展，為英語教學帶來了質的飛躍。實踐證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。

二、劣勢

事物的優勢往往都是相對的，雖然多媒體教學有其不可替代的優勢，但我們也應該看到多媒體技術在教學過程中，還存在著一些人為的因素以及客觀方面的不足。

1.英語教師觀念落后、知識老化、教學手段陳舊是擺在我們面前的嚴峻現實

誠然，多媒體的應用目的自然是促進“教”，但不少英語教師受傳統教學觀念的影響過深，從備課到授課都是圍繞如何“教”做文章，“唯傳統論”，認為多媒體就是看一看、聽一聽，關鍵還是靠手中的粉筆，“手握粉筆心不慌”。

2.英語教師的計算機知識技能有待提高

多媒體英語教學這種全新的教學方式，對于任課教師來說是一種嶄新的考驗。此外，現有的多媒體英語教學軟件還存在著諸多不足和缺陷。雖然多媒體英語教學軟件在市場上并不少見，但就其內容來看，與課程配套的優秀軟件并不多。

三、傳統教學中黑板所起到的不能忽略的作用

1.黑板板書的內容可以根據不同班級的英語學習情況靈活設計和調整，從而更加充分地為教學服務。

2.黑板在課堂練習上有其必要的作用。在黑板上進行書寫練習的學生，所面臨的競爭不僅是單詞記憶和知識掌握的好和壞，還有書法的優和劣。

3.在講解一些生詞時，教師可以用簡筆畫勾勒形狀，快速簡便，同樣能達到教學效果。同時，也鍛煉了自己的基本功。

4.黑板還給學生提供了一個交流的天地。初學字母、單詞和句子，他們可以利用課余時間在黑板上比賽書寫。英語每日一句寫在黑板的一角，也給學生帶來了不經意的收獲。

所以，在英語教學中，我們應該正確看待現代與傳統。既不能“唯現代論”，也不能有“過時論”。多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，切忌過分依賴，更不能視為萬能，它不應該也不可能完全取代黑板。

總之，只有將多媒體和黑板適當結合，揚長避短，相得益彰，都為教學服務，我們才能引導學生高高興興地學，有滋有味地學，英語教學才能取得事半功倍的良好效果。

參考文獻：

［1］劉義兵.多媒體技術及其應用.北京交通大學出版社.2004-11.

［2］陳龍安.創造性思維與教學.中國輕工業出版社，1999.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣王店中學）