淺談多媒體在高中語文課堂中的有效運用

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，多媒體運用到教學中已經成為一種趨勢，多媒體的引入不僅有利于提高課堂教學效率，也有利于提高學生的語文素養。但是隨著多媒體教學的不斷發展，如何有效地運用多媒體提升教學效率也成了人們談論的焦點。

關鍵詞：高中語文；多媒體教學；策略；反思

與傳統教學模式相比，多媒體技術更有利于激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，喚起學生的直觀注意，增強審美體驗；更容易把知識形象化，突破教學中的重難點；其豐富的素材，更容易讓教學做到理論聯系實際，培養學生的創新能力，從而提高教學效率。那么，如何在語文課堂中有效運用多媒體呢？本文從寫作教學和閱讀教學兩個方面進行嘗試分析。

一、多媒體教學在寫作教學中的運用

寫作在語文教學中有著十分重要的地位，它是學生語文綜合能力的一個反映，提高學生的寫作能力是語文教學的重要方面，多媒體的引入有利于培養學生的創新意識和能力。

1.運用多媒體提高學生的觀察能力

寫作最基本的步驟就是觀察。但是，在實際教學中不難發現，許多學生不會觀察，雖然天天都在經歷著不同的事、物，但是卻很少去仔細觀察，更談不上深刻地體驗和感受，這也是學生無法把生活中的素材很好地運用到寫作中的原因，導致寫出的作文往往是主次不明確、條理不清，不能深刻地表達出自己的思想。多媒體的運用，可以很好地培養學生的觀察能力。通過多媒體輔助教學，引導學生多角度、多方位去觀察事物，能夠抓住主次，有順序地觀察，逐步培養學生的觀察能力。如：展示觀察畫面（需要教師做好畫面展示的技術處理），引導學生由近及遠、由小到大、由表及里、由部分到整體，反復讓學生觀察，發現事物的內在聯系，從而提高學生的觀察能力。

2.運用多媒體參與作文的評講

運用多媒體進行作文評講，有利于提高評講的效率，激發學生的創作欲望。多媒體擁有豐富的信息，而且具有形象直觀的特點，把學生置于多媒體創設的評講情境中，為學生創設民主、和諧的學習氛圍，更有利于調動學生的參與愿望，并促使學生更加積極地發表見解，在點評的過程中激發其創作欲望。如：運用多媒體展示學生的作文，讓學生充分發表意見，通過不同層次作文的評價，讓學生能夠取長補短，提高寫作能力。

二、多媒體教學在閱讀教學中的運用

1.運用多媒體提高預習效果

為了提高預習效果，可以讓學生運用多媒體網絡查找作者的生平簡介、課文的寫作背景，等等。讓學生對課文有一個初步的了解，接著收集一些與課文教學有關的資料，整體感知課文所表達的內容與情感，并能夠對其進行質疑，通過課堂討論來解決問題，不僅有利于提高學生的自主學習能力，還培養了學生的質疑、答疑能力。

2.運用對媒體幫助學生理清課文思路

理清文本的思路，能使學生更加透徹地理解文本，掌握表達的方法。在閱讀教學中運用多媒體進行師生交流，有利于學生積極投入學習中，主動去搜集信息，查找資料；有利于教學的進一步優化。

3.運用多媒體拓展閱讀渠道

互聯網上有著豐富的資料，這也是學生獲取信息的重要渠道，教師可以引導學生上網搜集、積累各種資料（如圖片、視頻等），這樣既開拓了學生的視野，又能提高學生的自學能力。學校要適當地開放網上閱讀時間，給學生提供便利的條件。

誠然，凡事有利就有弊，多媒體是一把雙刃劍，在教學中要注意運用的尺度，切忌濫用，以免適得其反。

總之，運用多媒體教學，雖然有不足，但是仍然是利大于弊的，這需要教師不斷加強自身的修養，提高自身的信息技能。在語文教學中有效地引入多媒體，促使學生更加積極地投入學習中，并創造性地學習，讓每一個學生都能得到發展，讓多媒體真正為教學服務。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山中學）