巧用信息技術，為英語課堂減負增效

摘 要：隨著現代化教學手段的發展和普及，計算機輔助手段，尤其是多媒體課件，能夠高密度、大容量地對學生進行信息傳輸，提高學生的興趣，激發學生的思維，提高課堂教學效果。因此，在英語課堂教學中的運用越來越廣泛。于是，在英語課堂中充分發揮現代化教學手段的作用，真正使現代化教學手段為英語教學服務，為英語課堂減負增效，成為一個極為重要的研究課題。

關鍵詞：信息技術；英語課堂；多媒體；減負增效

目前，運用現代信息技術服務于教學，已成為素質教育的主旋律。為適應這一發展需要，英語教師必須努力學習和掌握最基本的現代信息技術，逐步實現讓現代化教育技術成為學生學習英語的有力工具。于是，在教學實踐中，我針對信息技術與英語學科的整合，進行了一些研究和探索，在運用過程中，發覺它確實有許多優點。

一、利用圖片音樂，激發學生的學習興趣

兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用。優雅動聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發學生的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力和滲透力極強的教育信息。

二、利用真實的語言情景，有效分散重點與難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用計算機設計與生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知語言、理解語言，在各個環節中分散重點和難點，有效地掌握學習內容。

三、仿真語境，提供口語交際的平臺

英語對中國學生來說有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

四、擴大知識量，培養創新思維能力

學生創新思維能力的提高，是當前小學英語教學中的一項重要內容。教學中，可以利用多媒體把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。這樣的教學方式能使之多角度、多層面地思考問題，在語言環境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

1.制作適合自己課堂教學和學生學習的多媒體課件

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能作為擺設。因而課件必須充分展現教師的教學風格，并且能夠反映學生的實際學習情況。所以，在設計課件的過程中，教師應親自創作，把自身的風格融入課件中，體現自己的教育思想。也應多為學生創造思考的空間，讓學生易于接受，充分體現學生的主動性和創造性。

2.分清課堂的主體，避免“放電影”現象

多媒體輔助教學雖有不少的優點，如，恰當地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來質的飛躍，但是，如果刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、生生之間用英語進行大量交流，才能培養學生的英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的一種工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使學生有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

3.適時適量運用多媒體

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料就越易于讓學生掌握，效率就越高。曾經我也這么認為，以至于我的課件做得花里胡哨，上課上得手忙腳亂，學生學得稀里糊涂。事實上，學生在這樣的課堂中無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。所以，不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，只是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，而不是只做表面文章。

4.合理選用多媒體“增效”

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體所不可替代的。但這并不是說計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯命是從，忽視了如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能。這樣是非常方便，但是總是如此，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整套教材重點、難點的把握受到影響。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處，解決教學疑難問題。

總之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言、操練語言、運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官均受到刺激，更有利于學生語言能力的提高。

（作者單位 江蘇省常州市武進區洛陽中心小學）