培訓促進計算機教師專業化成長

摘 要：計算機專業技術日新月異，計算機教育面臨不斷擴展專業領域、更新專業知識的繁重任務，因此，計算機教師尤其需要利用各種途徑提高專業素養，培訓是促進計算機教師專業化成長的主要渠道，從挖掘培訓資源、創新培訓形式兩方面探索了促進計算機教師專業化成長的途徑。

關鍵詞：培訓資源；培訓形式；計算機教師；專業化成長

教師專業化是現代教育的標志，提高教師專業化水平是世界各國共同的目標，教師專業化指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養培訓制度和管理制度，并強調教師的專業發展是一個終身學習的過程。

培訓作為促進教師成長的主要渠道，為教師專業素質的成長和全面素質的提高提供了重要支持，充分挖掘各種培訓資源，創新培訓形式，能使培訓切實提高教師的專業能力。

一、挖掘培訓資源促進計算機教師專業成長

目前，許多中等職業學校對計算機教師的培訓都限于上級的安排，學校根據上級安排選定部分教師到高校和教育部培訓基地接受培訓，其實，學校可以充分挖掘自身資源以及長期合作的用人單位的資源，對計算機教師進行培訓。

1.校本培訓資源

以學校為培訓基地，以本校教師為培訓對象，為實現本校辦學目標服務，緊密結合教育教學工作，大力挖掘校內資源，實施在職教師的培訓。不僅能夠促進教師專業性成長，還能有效節約培訓的時間、降低經濟等成本。

2.企業培訓資源

促進高水平“雙師”素質與“雙師”結構教師隊伍建設是示范性院校建設的一個主要內容，充分利用企業培訓資源，到企業中去培訓能促進計算機教師成為“雙師”型人才，從而有效提高計算機教師的專業素質。

二、創新培訓形式促進計算機教師專業成長

目前的教師培訓大多是“專家講、教師聽”的模式。“專家滿頭汗，教師筆記抄滿篇。”可“專家怎么說，你就怎么做”的培訓要求，缺少教師自主探究的空間，效果卻很一般。除了專家講座，我們應該在改進培訓方式上多動腦筋，創新培訓形式，加強教師培訓中的主動性、實踐性、專業性、針對性、長期性，切實提高培訓的效能。

1.參與式培訓提高計算機教師培訓中的主動性

著力改變以往培訓中教師只要帶耳朵和筆記本的被動狀況，充分創造機會，讓教師主動、積極參與。比如，在組織教師學習相關教育教學理論時，不是一味地請專家、學者、教授講課，也不是放任教師自學，而可以鼓勵教師輪流分章節舉辦講座，然后請聽課教師對主講教師進行評議和研討：準備是否充分、重點是否突出、表達是否清晰等等。

2.“做”中“學”培訓提高計算機教師培訓中的實踐性

以前主要是教研室培訓，這種培訓中理論比較多，而實踐的東西比較少，所以應充分聯系實踐進行教師培訓。

在招生期間，各大學校都會出一些招生簡章、招生光盤等宣傳材料，學校櫥窗設計及定期更新，校園網網絡的正常維護；為教師課件制作提供技術支持……這些工作，中等職業學校應該避免到校外請電腦公司或廣告公司來完成，放手讓計算機教師去“做”，讓他們在“做”中鍛煉自己計算機知識技能的實際運用能力。

3.網絡培訓提高計算機教師培訓中的專業性

對于計算機教師來講，利用網絡培訓的形式對計算機教師培訓更切合他們的專業實際，雖然沒有面對面、自上而下的演講，改用音頻、視頻、文字和圖片來代替，在網絡上悄然進行，但培訓效果卻更便利直接。

負責培訓的專家在培訓前按照專題錄制視頻課程，培訓活動中，專家通過網絡傳遞視頻課程，接受培訓的教師收看這些專題研討視頻，閱讀專家推薦相關電子文本，然后完成網上作業：動畫課件或其他視頻、聲頻材料等，專家對學員上傳的作業進行點評反饋和學員開展在線研討。

4.“微格教學”培訓提高計算機教師培訓中的針對性

微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法，即采用現代信息技術對被培訓者的行為錄像，隨后播放錄像，使被培訓者直接具體地觀察，并從不同的角度進行評價，以達到最佳的培訓效果。由于微格教學中，被培訓者在較短時間內只重點練習一個教學技能，這就可以使被培訓者把精力集中于本次受訓最需要解決的重點技能上，信息反饋直觀、形象、及時，提高培訓中的針對性，提高訓練的效率。

5.“師徒結對”培訓提高計算機教師培訓中的長期性

理念的轉變、知識的積累、能力的提高都非一日之功，教師培訓也不能靠幾次集中學習就解決問題，尤其對于計算機教師來講，培訓應該是長期、持久進行的。

采用“師徒結對法”形式，可以就教育教學中的問題隨時溝通，形成共同研討、互教互學、團結互助的良好氛圍。

“師徒結對法”形式在教師培訓中發揮著難以替代的作用。需要注意的是，我們要對傳統的師徒結對、以老帶新賦予新的內涵和時代特征，進行創新。

教師培訓是促進教師專業成長的有效途徑之一，充分挖掘校本、企業等培訓資源，創新培訓形式，利用參與式培訓、“做”中“學”培訓、網絡培訓、“師徒結對”培訓等培訓形式提高計算機教師培訓中的主動性、實踐性、專業性、針對性、長期性，提高培訓的效能，從而有效地推動計算機教師的專業化成長。

（作者單位 江蘇省如東第一職業教育中心校）