淺談愛在技校班主任工作中的作用

摘 要：技校學生班主任要將自己的愛傾注到每一個學生身上，要了解、關心學生，尊重、寬容學生，不拋棄，不放棄任何一個學生，因為教育就是愛的事業，沒有愛就沒有教育。

關鍵詞：技校；愛學生；健全人格

人們常說：得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福新學期開始了，我又一次當上了班主任，我是既興奮，又緊張。興奮的是又有一次做“媽”的機會了，緊張的是這個“媽”又將面對什么樣的孩子。技工學校不同于一般中小學，學生的智力發展接近成年人，思想活躍，難以收攏，頻頻出事，學生工作的不好做是可想而知的。那么，到底怎樣才能做好一個技校的班主任呢？總結多年當班主任工作的經驗，我認為只有發自內心地去真心愛每一個學生，去關心每一個學生才會做好班主任工作，它是班主任工作的動力。

一、愛學生，就要了解學生、關心學生

孔子曰：“不知言，無以知人也。”班主任要真正地愛學生，必須首先了解學生。技校學生入學年齡約15～17歲，在入住學校之前幾乎從未離開父母獨立生活過，尤其近幾年來，加之獨生子女逐漸增多，有些學生表露出了這樣那樣的人格缺陷，如孤僻、自私、唯我獨尊、斤斤計較、不會關心體貼人、不講禮貌、難以相處等。因此，作為一名老師要主動與學生進行溝通，從生活上、學習上、日常行為上去了解、關心他們，這也是一名班主任工作技巧的表現。

2011年我擔任了有著49名男生的汽修二班的班主任。在每個老師看來，擔任班主任就夠頭疼得了，就更不要說是全是男生的班了。這不剛一入學，問題就來了。教室沒人打掃，宿舍臟、亂、差，臭氣熏天，垃圾隨手扔，一說大掃除人早就跑的沒影了，“懶惰、依賴性強、生活能力差”是每個人的通病，每次衛生評分我們班總是排在別的班的后面，這可怎么辦呀？我就想，追其根源，首先要培養他們的獨立生活能力，以此為契機，再來培養他們的集體榮譽感。為此，我開了一個“愛的家園”的主題班會。我就給學生們講：在學校我們汽修二班就是一個“大家”，而我們每一個人都是這個家的成員，都是親兄弟。維護我們的家，愛護我們的家，是我們每個人應盡的職責。因此，我們必須樹立“你中有我，我中有你”的意識，不計得失，互相關心、互相幫助，你們每個人不管出現在哪個地方，都是汽修二班的人，代表著汽修二班的形象，誰為班集體爭了榮譽，誰就最光榮；誰做了有損于集體榮譽的事，誰就會受到集體輿論的譴責。于是由宿舍長牽頭，我教大家怎樣洗臉、洗腳、理什么樣的發型適合；怎樣曬被子、怎樣洗衣服、怎樣整理內務，一個月下來，教室明亮了、宿舍干凈了、臭味沒有了，我們的“家”越來越“溫馨”了，而且我還常抓不懈，使學生們養成了自立、衛生、科學的生活習慣，形成了一種積極向上、文明友好的班風。

我們班的同學大多來自農村，有的性格較內向，有的不愛表達，加之他們遠離家門。因此，在生活中難免會出現暫時的困難。作為班主任，我經常深入到學生中間與他們談心。有的學生沒生活費了，我趕緊把自己的錢先給他墊上；天冷了，有的同學沒有帶換季的衣服，我趕緊把自己家的衣服拿來為他們御寒；有的同學生病了，我就守在床前，喂他吃藥、帶他看醫生……學生說：“班主任不是媽媽，勝似媽媽。”大家在我的周圍“團結”得更緊了！

二、愛學生，就要尊重學生、寬容學生

一位哲人說過：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”技校學生是處在青春期、叛逆期的學生，在成長的過程中難免會出現這樣、那樣的錯誤。俗話說：“人無完人，金無足赤”。因此，教師要理解學生，寬容學生的過失，采取和風細雨的方法督促其改正，這樣，才能更好地維護學生的人格和自尊心，從而體現出教師的寬大的

胸懷。

擔任一個班的班主任，規范同學們的言行，營造一個文明正氣、勤奮學習、積極向上的班集體，必須在班級工作中制訂一套極具約束，規范性的規章，這是每個班主任都必須做的。以前制訂時我多是從班主任管理的角度考慮，都重在不許學生做什么，違者怎么罰，較少考慮到學生的心理感受、情感、人格等等。后來我發現制定班規時，從寬容和尊重學生的角度出發，在班規中加入點“人情味”，卻得到了事半功倍的效果。具體表現在：

1.在班規中取消了“不準做什么”“違者罰”等規定，尊重同學們的人格

以前在班規中，常常可以看到“遲到一次罰五角；曠課一次罰一元”等規定，現在加入“人情味”的班規后，把罰錢改為只要是違紀者，第一次書面警告；第二次罰唱一首歌或背一首詩。這樣改了之后，不僅約束了同學們的不良行為，而且使同學們在具有人情味的規范下，形成了完善的人格。

2.處罰呈溫和型

學生犯錯后不是馬上處罰，而是先提醒、先警告。然后罰以娛樂性的節目，或做一件好事等等。這樣，可以使學生在充滿人情味的處罰中有一個認識的過程，不會產生抵觸情緒。這一點，受到了絕大多數學生的歡迎。

3.增加了獎勵機制

以前的班規只有罰沒有獎勵，這在某種意義上挫傷了學生的自尊心，不利于學生個性的發展和人格的完善。采用有罰又有獎，有減分又有加分的辦法，讓犯了錯而被扣了分的學生，有一個加分的希望，通過千方百計地去做好事，爭取加分，從而抵消被扣的分數。這一機制體現了成長中的學生心理和生理的特點，有利于學生人格的健康發展。

三、愛學生，就要不拋棄、不放棄學生

蘇霍姆林斯基曾經說：“只有充滿人情、充滿愛心的教師，才會培養出具有健全人格的學生。”教師對學生的愛應該是嚴慈相濟，不求回報、不求索取，它是通向學生心靈的橋梁。

技校學生的生源主要是考不上高中的初中畢業生，其學習成績差，受夠了老師和同學的“成績歧視”，來到技校，大多是無奈的選擇，目的是為了湊合上兩年學后找個工作罷了，因此都不好好學習。鑒于此，我們應該不拋棄，不放棄對任何一個學生的教育，從思想上、學習上、生活上更多地關心、愛護他們，激發他們的學習熱情，提高他們的進取心和自信心。絕不歧視他們，看不起他們。在工作中注意發現他們的優點和長處，鼓勵他們刻苦學習，長大成才。

還記得，酒店班報到的第一天，我班的同學按要求填寫新生報到表，突然有一位叫文強的同學，先給我來了個下馬威，他把表摔到了我的桌子上，不屑一顧地對我說：“嗨，我都兩年沒寫字了，你給我填吧！”頓時，49雙眼睛都在看著我，看我怎樣來處理這個“難剃的頭”。我看看他，又看看大家，溫柔地笑著說：“不會寫不怕，不會寫的同學都圍到老師身邊來，老師教你們寫。”說著，我就教著文強寫起字來。事后，我才了解到，文強是一個劣跡很多的“問題學生”。在初中時就常常逃學、打架、喝酒，是一個“天不怕、地不怕”的主。聽學生們說，他還要在學校發展幫會，稱王稱霸呢！了解到這個情況后，同事們都建議我找學校領導去把這個刺頭除掉，說實在的當時我還真有些發愁，一個班有一個這樣的孩子，怕影響到其他同學，甚至整個班級。可后來我又想，只要是來到我班上的同學，哪怕是一天也是我的孩子，在沒有犯大的錯誤以前，我不應該放棄他，我要用我的真誠和愛來教育和感化他。于是，我每天找他談心，每天晚自習教他寫字，給他補習，和他成為朋友，一段時間以后，我們倆建立了深厚的感情，他不僅能夠正常的上課完成作業，還為我當起了班里的安全委員，成為我的得力助手。

“十年樹木，百年樹人。”作為一個稱職的技校班主任，就應該不畏其難，把自己的滿腔的愛投入到偉大的教育事業中去，投入到每個學生的心海中去，把學生當成自己的孩子，當成自己的朋友，找方法、找目標，就一定能抓出成效，培養出對社會有用的人才。

（作者單位 山西省晉中職業技術學院晉華分校）