新課程背景下的班主任素質要求

摘 要：現階段新課程教育下班主任要擺脫傳統的角色，更新觀念，用新的觀念、評價開展工作，成為新型學生發展的引導者、締造者，實現教育的根本性轉變，使班主任具有求真務實的態度、民主的意識和創新的素質。

關鍵詞：新課程；班主任；誤區；素質

班主任的管理水平決定班集體的質量，一個好班主任就有一個好班。新課程背景下班主任如何走出誤區，提高專業素質，促進班集體建設健康和諧發展。

一、班主任素質中存在的誤區

1.理論水平偏低

根據自己已有狹隘經驗來管理的現象。由于我國的教育在課程設置上的結構性不足，致使我國現在的廣大教師與世界上教育發達國家的教師相比，很突出的問題是教育教學理論上的學習先天不足。

2.心理知識欠缺

培養身體和心理都健康的時代新人正是新課程背景要求的新體現。要做好目前條件下的學生全面發展和充分發展的教育工作，需要具備一定的心理學知識。在以往的教育體系中，心理學沒有得到足夠的重視。

3.評價理念欠妥

以往的評價是以目標的評價為主，把考試分數（衡量知識掌握水平的尺度）作為評價學生質量的唯一指標。

二、新課程背景下班主任的工作轉變

新課程教育的實施，對教師提出了更新、更高的要求。也為班主任工作提供了新的平臺，要求班主任開拓進取，更新觀念，在管理上，用新的學生觀、人才觀、評價觀拓展思路，開展工作，成為新型學生發展的引導者、締造者。

1.“腦教”向“心教”轉變

新課程改革的進行過程中，班主任要注重學生的心理教育。在個別談話時，既要深入了解學生的內心世界，掌握學生的心理動態，也要充實自己的心理學知識，用各種科學的方式給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞。對學生出現的問題，班主任要做的不是簡單、粗暴的譴責，而是平等對話，及時給予心理上的疏導。

2.“管理”向“指導”轉變

在新課程改革的整體背景下，面全體學生、實施主體教育，正是班主任由管理者轉向指導者應當確立的基本觀念。這種觀念預示著，無論自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為班主任都應當以積極的情緒、開放的心態、欣賞的眼光去對待每一位學生，成為學生人生的引導者、帶領著。對他們進行學習上的指導、生活上的指導、心理上的指導、人格上的指導。

3.“量分”向“育人”轉變

新課程改革要求教師對學生以學生為本，呼喚學生的主體意識，所以，班主任管理的重點要由過去的以成績為主向以全面發展為主的轉變。學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有情感、有自主能力的人。

4.“批評”向“贊賞”轉變

今天，作為新課程背景下的班主任，再也不能把批評視為“利器”，漠視學生的感受，而要以贊賞為主的方式教育班上的每一位學生。但是，贊賞并不意味著寬容與放縱，并不是對學生的缺點和錯誤置若罔聞，而是換個思路看待班上的每一位同學，善于發現和挖掘他們身上的優點。

5.“說教”向“促進”轉變

在新課程背景下，要求班主任從過去作為“說教者”的傳統角色中解放出來，把重心放在如何促進學生“學”上，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇，真正實現學生能力的整體飛躍。

三、新課程背景下班主任的素質要求

1.求真務實的態度

求真務實的是班主任不可缺少的基本素質。求真，就是要求班主任在日常教學和班級管理中要腳踏實地，實事求是，不虛偽，不搞“想當然”，要求班主任以積極主動創新的精神追求真理，以教育的科學和科學的教育為目標，以積極的理智去對待工作和學生。

2.民主平等的意識

班主任應尊重所有的學生，平等地對待所有的學生，特別是要平等對待那些處于各種不利地位的學生。在任何情況下，學生的差異都是絕對的。這就決定了作為一個班主任接受每一個受教育者是無條件的，是必須的。教師的職責就是盡可能地把學生培養成社會需要的各種各樣的人才。教育成功的秘訣在于熱愛學生、尊重學生。

3.良好的素質

善是人類本性意義上的目的，是人作為一個物種所特有的追求目標，善對人類最終意味著幸福，即擁有善，就會使一個人幸福。因此，班主任要充分調動積極的情感和堅意志，去實現符合教育規律的教育信念。肯定自己與學生的生命及其生命的價值與意義。堅持善的理想是每個班主任的終極目標。

綜上所述，做好新課程改革背景下的班主任工作是一份具有緊迫性、艱巨性及長期性的任務，在新課程標準下，每位教師應當不斷反思，推進傳統思想和新的工作理念之間的轉換，占領理論結合實踐的制高點。同時也可集思廣益，與學生家長聯系，傾聽家長意見，與家長們協作統一；堅持學校所有班主任之間的相互學習，定期開展研討活動，共同提升彼此的管理能力。堅持定期和學生溝通，檢驗自己的工作效果。成為新時代的班主任是任重而道遠的。

參考文獻：

［1］鄭立平.新課程背景下班主任專業化的基本素質要求.新思考網，2009.

［2］汪文，方月志.關于班主任的“角色突變”.教學與管理，2005（2）.

［3］張紅娟.從“五育”談班主任的素養.教育藝術，2005（3）.

（作者單位 四川衛生康復職業學院）