淺議信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

如今，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)伴隨課程改革的腳步，悄然走進(jìn)課堂。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為教育改革的趨勢(shì)。教學(xué)實(shí)踐證明，在思想品德教學(xué)中利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)初中思想品德教學(xué)的改革，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、用多媒體信息技術(shù)能營(yíng)造現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”多媒體信息技術(shù)利用形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高聽(tīng)課效率。利用多媒體技術(shù)營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化，不僅能給學(xué)生真實(shí)感人的美育，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師不能“以本為本、以綱為綱”，而要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用豐富多彩的時(shí)政材料，這樣便會(huì)對(duì)教學(xué)起到非常直觀的推動(dòng)作用。可見(jiàn)，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)因其本身特有的功能和趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。

二、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

在初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，思維能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等制約性因素的存在，以及教學(xué)中重、難點(diǎn)問(wèn)題的存在，這一現(xiàn)象最終產(chǎn)生的結(jié)果便是：學(xué)生總是感到學(xué)習(xí)難，教師總是難教學(xué)。

多媒體輔助課堂教學(xué)，使原本抽象的概念通過(guò)多媒體的具體形象的展現(xiàn)而得到解決，如圖像、視頻、知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)串聯(lián)等。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的輔助作用使得教師在授課中，既能突出重點(diǎn)，又能強(qiáng)調(diào)知識(shí)循序漸進(jìn)的吸收過(guò)程。

思想品德教學(xué)中，內(nèi)容多、概念多、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)使得學(xué)生出現(xiàn)了乏味厭學(xué)的現(xiàn)象，教師若采用一般的教學(xué)手段，學(xué)生的思想只會(huì)停滯在固有的理論中，死記硬背概念，不能把思想品德這門(mén)學(xué)科的精髓學(xué)到極致。然而采用多媒體教學(xué)，能通過(guò)生動(dòng)形象的表現(xiàn)手法將教學(xué)過(guò)程在互動(dòng)中有聲有色、有動(dòng)有靜地執(zhí)行，將內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，將具體化的道德概念通過(guò)實(shí)例表述生動(dòng)有趣地傳授給學(xué)生。學(xué)生在形象具體的實(shí)例、鮮明的教學(xué)實(shí)例中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，進(jìn)而掌握。

三、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

認(rèn)知建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不只是知識(shí)的傳授者與灌輸者，學(xué)生要成為主動(dòng)建構(gòu)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)既注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還應(yīng)提高學(xué)生的綜合能力。這樣才能使學(xué)生的洞察能力、思辨能力、假設(shè)能力、整理分析能力、綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等“綜合能力”都得到不同程度的提升。

學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備來(lái)源于課本教材，但要使學(xué)生真正地掌握學(xué)到的知識(shí)，理論學(xué)習(xí)是前提，多媒體教學(xué)為其更好地學(xué)習(xí)提供了輔助作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以全面完善教學(xué)信息，教學(xué)模式由此變得多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力以及主動(dòng)性的提高，其模式的形成注重學(xué)生思考和設(shè)置問(wèn)題能力的提高。學(xué)生通過(guò)收集、處理、分析、運(yùn)用信息，提高設(shè)置問(wèn)題的能力，這種能力的提升又使學(xué)生勤于思考問(wèn)題，懂得團(tuán)結(jié)互助，協(xié)調(diào)組織，合理評(píng)價(jià)問(wèn)題，以求做到最好。

總之，利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助思想品德課的教學(xué)并不是“教材搬家”“板書(shū)搬家”“習(xí)題集搬家”，也不是追求不切實(shí)際的花里胡哨的教學(xué)方式，更不是利用現(xiàn)代化包裝進(jìn)行高密度的“滿堂灌”。

思想品德教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)于改革和優(yōu)化思想品德教學(xué)起著尤為重要的作用。在教學(xué)中要不斷進(jìn)行教學(xué)探索與積累，并將輔助思想品德教學(xué)的方法及時(shí)地總結(jié)與運(yùn)用，還要使多媒體輔助思想品德教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮，在更深層次中優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位 湖北省恩施州建始縣三里壩初級(jí)中學(xué)）