作文教學拾零

烏申斯基說：“興趣是習作活動賴以產生、持續和強化的最接近的動力源泉，是提高寫作能力的內驅動力。”如何對經歷尚少的小學生進行作文教學，是每個小學語文教師所面臨的重要課題。在從教的這些年中，我不止一次地問自己，怎樣才能讓農村的孩子度過寫作這一關卡呢？

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師可鼓勵學生大量地、高品位地讀書。在讀書的過程中，如果學生會對所讀書目有所標記，會講給別人聽，那么，無疑學生是將書讀成了自己的。自由地、真實地寫，會觀察身邊的人、物和現象；大膽地、勇敢地想，這是寫好作文的必經之路。

學習每篇課文時，讓學生自主欣賞文章優美的表達方法，探索文章的寫作脈絡，知道好文章是怎樣“煉”成的，這樣有利于提高學生的語文素養。

注重增加閱讀量，并努力做到：讀書時想著如何改進自己的作文，寫作文時回想自己讀過的相關篇章。

作文因思想的火花而優美，因豐富多彩的想象而富有魅力。

在平時的語文教學中，要有意識地培養學生的想象力。如：《絕招》一課中，沒有寫小柱子是怎樣練成絕招的，教師可以讓學生充分展開想象，充實故事情節。故事續寫也是激發想象力的一個良方。

讓文中人物開口說話，會使作品更具形象感。

提前幾天告知學生作文題目，讓學生有較充分的思考，避免臨時見到作文題，絞盡腦汁，無話可說。

進行“綜合性學習”時，讓學生切實做一些相關的實踐性活動，學生寫作文時才會感覺有話可說，從而解決“巧婦難為無米之炊”的問題。

先說后寫，符合學生的習作規律。讓學生先在小組內說，然后每組推選一個學生在全班說，老師點評、指導。接下來，學生開始動筆寫，可降低困難度，增強有效度。

要求學生在作文中運用某些修辭方法，會促使學生把作文寫得更細膩而優美。平時注重心理描寫、細節描寫、修辭方法、句式變換等方面的寫作訓練，有助于提高學生的寫作水平。

有“細”才有“戲”。用“顯微鏡”看人看事，把細節充分放大、展現出來，作品才有可讀性。

虛體實寫，小題大做，以小見大。

老師寫下水文有利于增強寫作指導的有效性。

老師富有童心童趣，學生才會擁有想象的翅膀，把作文寫得多姿多彩。

寫好文與做好人關系密切。擁有一顆善良而靈敏的心有助于寫出好作品。

書癡而后文工，藝癡而后技工。興趣是最好的老師。

語文教學無非是教學生扎實地掌握學會聽、說、讀、寫的本領，那些忽左忽右、嘩眾取寵的做法實不可取。

把復雜的事情簡單做，簡單的事情精細做，精細的事情堅持做。如此這般，難事也會變得容易了。

（作者單位 河南省清豐縣韓村鄉高家小學）