淺談教師良好品格對學生的影響

摘 要：民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，還要以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂。

教師的素質，尤其是教師良好的品格對學生的心理健康水平和人格成長有著極其重要的影響。具備良好的品格是教師高質量地完成教育工作的重要保證。

關鍵詞：品格；師生關系；影響

民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，還要以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂。教師的素質，尤其是教師良好的性格對學生的心理健康水平和人格的成長有著極其重要的影響。

怎樣培養教師良好的品格，和學生建立起良好的師生關系，促進學生心理健康發展呢？其實很簡單，就是教師要把自己無私的愛融入工作中、融入師生關系中。當教師把自己的愛融入和學生的關系中時，就能形成一種良好的學習氛圍。

一、教師要克服權威心理，要學會與學生溝通

教師要了解學生的心理發展規律，掌握受教育者個體的心理特點，也就是說既要了解共性，還要熟知個性，掌握溝通的主動權；要把握溝通時機，注意方式，特別是要加強課外的交流。教師對學生的真摯、深厚的感情，是開啟學生智力的鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。教師積極的教學情感，可以使教學活動別開生面，生機盎然。因此，教師必須在情感教育研究上下工夫。

二、教師要培養自己的寬容精神

寬容是指教師在對學生教育過程中所持有的一種寬厚的態度和方法。如果教師始終能以一顆愛心、善心對待自己的學生，就能夠做到寬容學生。陶行知就主張，“要讓每一個學生都抬起頭來走路”，尊重學生的個性和自尊心，并說“當學生的不應該強人從己，也不應該舍己從人”。他還常引用亞里士多德的名言“吾愛吾師，吾更愛真理”來鼓勵學生敞開思想，各抒己見。他一貫反對體罰和諷刺學生，例如，他在“糊涂先生”一詩中寫道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。教師對學生的冷漠、蔑視、厭惡、斥責、諷刺等，都是教師無能的表現。這將會堵塞通往學生心靈的道路，會導致各種不良后果，并可能在學生心中滋生抗拒傾向。

三、教師要善于控制自己

教師要善于控制自己的情緒，千萬不要把自身的情緒帶進課堂，這是由教師的職業特點所決定的，也是教師職業道德的基本要求。有位教育家說過：“當教師一跨入校門，他就應該把個人的所有不快和煩惱留在門外，因為在學校里他整個人都是屬于教育的。”因此，作為一名教師，必須善于控制自己的情緒、語言、教態和行為，在課堂上要始終保持良好的、健康的心理狀態，要讓學生“健康、愉快”，教師首先必須“健康、愉快”，因為一個“健康、愉快”的老師的感染力能營造一個積極、活躍的課堂學習環境。

四、建立良好的師生關系

良好的師生關系是一種民主、平等、友好、和諧的關系，只有這樣的師生關系才能實現其在教育教學過程中的重要意義。正如我國教育家徐特立所說：“師生的相互關系，首先要談的是人格，個人的各項比較重要的和相當持久的心理特征的總和，是個人在生理基礎上受到家庭、學校教育和社會環境等影響而逐步形成的氣質、能力、興趣和性格等心理特征的總和。

人們常說教師必須“身正為范”“學高為師”，且我們總把“身正為范”放在首位。教師的水平體現在學歷、能力和師德三方面，但最主要的是師德。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友。教師要給學生一種人格上的魅力，如果沒有，他就不算是一位真正的人民教師。華東師大的教師李芝章認為教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師的道德素質比文化素質更為重要。

（作者單位 甘肅省山丹東樂學區）